淺論年輕教師如何成為合格的班主任

菅瑀婷

摘? 要：作為年輕班主任，在班級(jí)管理中的優(yōu)勢(shì)是精力非常旺盛，對(duì)班級(jí)管理堪稱處于“初戀期”，在平時(shí)的班級(jí)管理中又非常愿意向前輩“取經(jīng)”，這是年輕班主任的優(yōu)勢(shì)所在。但新手班主任，卻又在班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)幾乎是一張白紙，所以年輕教師如何快速成長(zhǎng)，成為一名合格的班主任就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：年輕教師? 班主任? 管理

中圖分類號(hào)：G635? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0115-01

1? ?年輕班主任的三大優(yōu)勢(shì)

作為年輕班主任會(huì)有如下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：首先是年齡優(yōu)勢(shì)，一般來(lái)說(shuō)新手班主任大都是剛畢業(yè)參加工作的年輕人，在年齡方面與學(xué)生存在著較小的差距，更容易找到共同語(yǔ)言，更容易與學(xué)生交流。其次是知識(shí)優(yōu)勢(shì)，年輕班主任在大學(xué)學(xué)習(xí)了一系列的教育學(xué)、心理學(xué)等班級(jí)管理的專業(yè)知識(shí)和理論。最后是時(shí)間優(yōu)勢(shì)，年輕班主任精力旺盛，對(duì)工作熱情度高而且家庭負(fù)擔(dān)輕，可以有很多精力投入工作。

2? ?年輕班主任如何加強(qiáng)班級(jí)管理

基于以上三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，初出茅廬的年輕教師作為班主任，多數(shù)想在班級(jí)管理中把學(xué)生當(dāng)成朋友來(lái)看待，但同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：處于青春叛逆期的初中生幾乎都不怕你了，班級(jí)紀(jì)律就會(huì)如同農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)一樣熱鬧非凡，甚至學(xué)生有時(shí)候敢于向老師頂嘴。作為年輕教師，管理一個(gè)班級(jí)實(shí)屬不易，剛擔(dān)任班主任，都知道需要多向老班主任請(qǐng)教，但是年輕教師更要代出屬于自己的風(fēng)格，這樣才能在班級(jí)管理過(guò)程中獨(dú)樹一幟，讓自己盡快成長(zhǎng)，所以筆者對(duì)于青年教師做好班主任工作有如下觀點(diǎn)：

2.1 嚴(yán)厲且公正

有一些班主任老師或有意無(wú)意地對(duì)成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)出偏愛(ài)，甚至成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師甚至?xí)雎裕X(jué)得可以原諒。這樣做后患無(wú)窮，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師不會(huì)平，難以讓后進(jìn)生或者問(wèn)題學(xué)生心服口服。所以作為年輕的班主任，無(wú)論是誰(shuí)犯了錯(cuò)誤，絕對(duì)一視同仁地懲罰，甚至成績(jī)好的學(xué)生，班干部受到的批評(píng)懲罰會(huì)嚴(yán)厲一些，這樣，會(huì)讓所有學(xué)生覺(jué)得老師是公平的。所以在平時(shí)班級(jí)管理過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，才能形成良好的班級(jí)氛圍果。但嚴(yán)厲并不是整天板著臉，也不是滿嘴臟話臭罵學(xué)生，更不是動(dòng)輒就對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。必須掌握好嚴(yán)格嚴(yán)厲與苛責(zé)懲罰的尺度，因材施教、因人而異。如果不顧客觀條件、不講方式方法地一味從嚴(yán)要求，反而可能會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理，產(chǎn)生適得其反的作用，所以要把握好嚴(yán)格、嚴(yán)厲的尺度，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

2.2 相信文體活動(dòng)的力量，提高集體凝聚力

團(tuán)結(jié)的班集體，融洽的班級(jí)氛圍，每個(gè)孩子都將從中受益，要告訴學(xué)生，如果班級(jí)烏煙瘴氣，每個(gè)同學(xué)都是受害者。而提高班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生更團(tuán)結(jié)，只談道理是沒(méi)有什么用的，班主任天天說(shuō)要團(tuán)結(jié)，學(xué)生并不一定團(tuán)結(jié)。作為年輕的班主任應(yīng)該是通過(guò)諸如校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，新年元旦文藝表演等時(shí)機(jī)，通過(guò)事實(shí)告訴學(xué)生一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體有多重要，一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體中大家才能真正快樂(lè)。班風(fēng)正了，即便班級(jí)有個(gè)別學(xué)生存在問(wèn)題，但也形不成氣候，相反，在強(qiáng)大的集體榮譽(yù)感的約束下，他們會(huì)變得更好一些。班級(jí)活動(dòng)是班集體形象建設(shè)的重要體現(xiàn)。然而，這一形象的建構(gòu)要靠班級(jí)每個(gè)同學(xué)積極熱心參與。教育活動(dòng)更是班集體形成凝聚力的“催化劑”，所以集體活動(dòng)的合理有效開展，可進(jìn)一步促使紀(jì)律的增強(qiáng)、友誼的增進(jìn)。沒(méi)有經(jīng)常性的班集體活動(dòng)，整個(gè)班級(jí)沒(méi)有任何生氣，就會(huì)淪落為學(xué)習(xí)的“牢籠”，甚至導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的“窒息死亡”。中學(xué)生天性就決定著，他們喜歡參加各種集體活動(dòng)。與此同時(shí)，集體觀念、責(zé)任感、榮譽(yù)感以及為集體服務(wù)的能力都會(huì)得到相應(yīng)提升，學(xué)生個(gè)人能力也在集體活動(dòng)中得到展現(xiàn)班級(jí)的凝聚力不斷加強(qiáng)，年輕班主任要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極性，形成強(qiáng)大凝聚力的集體。

2.3 讓一些問(wèn)題學(xué)生參與班級(jí)管理，讓他們成為班級(jí)的一份子，承擔(dān)起責(zé)任

問(wèn)題學(xué)生都會(huì)伴隨班級(jí)的存在而存在，也是每個(gè)老師必須面對(duì)的。年輕班主任一定要站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，要有顆包容心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)，就可以讓這些令你頭疼的學(xué)生來(lái)組織管理，讓他們覺(jué)得自己對(duì)集體也是很重要的。另外，還要善于與家長(zhǎng)溝通交流，絕大部分家長(zhǎng)都是通情達(dá)理的，絕大部分家長(zhǎng)都是希望看到孩子的班級(jí)越來(lái)越好的。年輕的班主任更要以陪伴式的方式及時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中，引導(dǎo)并督促其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)發(fā)揮言傳身教示范作用，給學(xué)生樹立“正能量”的榜樣。

2.4 加強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的處理

沒(méi)有任何一位專家或者班主任能解決所有問(wèn)題，當(dāng)班主任，突發(fā)事件層出不窮，要淡定，要多想辦法，太急躁無(wú)助于班級(jí)管理。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，在某種層面上都具有教育的意義。在班級(jí)管理工作中，難免會(huì)遇到一些煩心事、棘手事，特別是在班主任竭盡全力地教育與教導(dǎo)的前提下，有些學(xué)生卻不知悔改甚是變本加厲得違反紀(jì)律。面對(duì)這種情況一些年輕 的班主任極其容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)和管理能力產(chǎn)生懷疑，將所有的負(fù)面情緒發(fā)泄到學(xué)生身上。其實(shí)，哪怕學(xué)生“停滯不前”或變本加厲，職責(zé)也并不全在年輕班主任這里。一方面是因?yàn)榻逃旧砭褪菍W(xué)校、社會(huì)、家庭的“三力”合一，只有注重學(xué)校教育，忽視甚至漠視社會(huì)、家庭的引導(dǎo)式教育，學(xué)校教育在加大，也是收獲甚微的。用“5+2=0”就能很好的詮釋這一點(diǎn)，學(xué)校5天的全日制陪伴式教育，經(jīng)過(guò)2天家庭或是社會(huì)的負(fù)面渲染式教育，最終的效果成了0，甚至有些時(shí)候、有些情況是負(fù)值，這就很好的解釋了教育職責(zé)并不全在老師。另一方面，教師所受的外部和內(nèi)部的壓力，比如教師的自我加壓，相反卻沒(méi)有相應(yīng)的壓力疏導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生心理疾病。如“師源性心理障礙”就會(huì)作用到學(xué)生身上。因此，年輕班主任更要及時(shí)且合理的擺正心態(tài)。

教師是最神圣的，其神圣之處在于這個(gè)職業(yè)有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō)：“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。班主任工作是一條漫長(zhǎng)的路，真的非常辛苦，所以要多想辦法解放自己，既要管理好班級(jí)，還不能讓自已成為學(xué)生保姆。任何閑庭信步之前，都曾經(jīng)跌宕起伏，年輕班主任帶上自己獨(dú)特的感觸，在班級(jí)管理中定會(huì)達(dá)到“投以木桃，報(bào)以瓊瑤”的效果。