與剛踏上講臺的新教師談談心里話

摘? 要：對于第一次走上講臺的年青教師來說，面對幾十個有獨立個性的學生用“陌生的目光”注視著自己如何消除心理緊張的問題，要及時進入教師的角色，由學生身份轉變成教師身份，組織好課堂教學，提高自身知識底蘊和教學水平，發揮自己在教學中的應變能力和創新能力，以提高教學效率。

關鍵詞：新教師? 轉變身份? 熟悉對象? 心理調整? 老帶新? 對口幫扶

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0113-01

作為一名新入職的教師，在接受授課任務后，其心情轉變較大、心理呈現出復雜化的特征。在新教師主觀層面上而言，首先，新教師先要熟悉教材的內容，掌握教學大綱實際情況;其次，依照教學大綱認真搜集參考資料，從而編寫教學所用的教案;最后，設計教學流程，以教學大綱為目標，開展其教學工作。在上述過程之中，新教師的愿望是良好的，但是由于是第一次課堂教學任務，在客觀層面上，其教學效果一般難以達到，教師的理想與現實之間存在著巨大的反差。一般初上講臺，新教師都會做足功課，但是，新教師在講臺上面對年齡差距并不是很大的高中學生，加之經驗不足，教師對課堂上各種突發狀況尚未形成有效的應對模式與信心。

1? ?新教師主要在初入職時主要的問題

第一，新教師初次在講臺上授課，難免存在緊張、慌亂及不知所措等問題，進而造成教師的言行拘謹、不自然、不自信;第二，邏輯思維及語言能力受到主客觀因素的影響，部分教師明明在日常生活中邏輯思維及語言能力十分正常，但在初次授課期間，往往存在語無倫次、話語不清、普通話不流利等問題;第三，新教師往往精心準備的一節課的內容，不能按自己的設計按時完成教學任務，多表現為講解錯誤、冷場等現象。第四，新教師對脫離教案授課、自主發揮等經驗較少，故造成新教師在準備中的教案無法應用于教學之中，部分新教師在授課期間忘記自己所準備的教學案例，因此造成其授課流程不順利問題。所以消除課堂上的緊張心理至關重要。首先是樹立自信，“自信方能使人信”。自信的前提是課前要做足功課，一是教材的課前準備;二是學生的課前準備，即利用學生閑暇時間多與他們接觸、互動交流，了解熟悉學生的思想，知已知彼方能在課堂上應對自如。

2? ?新教師要調整心理，盡快從學生狀態轉化為教師

鑒于上述問題，新教師如何自如的進入其身份和角色十分重要，是保障新教師教學工作順利開展的重要方式。筆者認為，當新教師初次接受教學任務后應立即進入教師的身份和角色，一方面，在學生面前盡快樹立良好的第一印象，新教師自身的心理轉變較大，從教學專業的學生，其身份轉變為一名傳道受業解惑的教師，作為人生重大轉折之一，教師需主動調整其心態，盡早從學生思維狀態進行轉化，從而適應自己的新身份。另一方面，學校層面也應幫助新教師盡早適應自身的教學崗位，縮短教師入職后的適應時間，對新教師加以鼓勵，并為其創造良好的環境，使其盡早改變自身的意識，成為一名真正的教師。另外，新教師在進入自身的身份和角色后，需對其教學對象予以盡快熟悉，拉近與學生之間距離，從而建立和諧、民主、平等的師生關系。

3? ?掌握課堂教學管理技巧

組織教學是教學環節中的一個關鍵，特別是要掌握好課堂上教師注意的分配能力問題，不能顧此失彼，注意了講述，而忘記了寫板書，上課要邊講、邊寫、還要隨時注意學生聽課情況、處理各種偶發事件、維持好課堂紀律，注意時間的進程。這方面新老師缺乏經驗是肯定的，為了進一步幫助新教師完善其教學及學生管理經驗，可通過“一幫一”互助方式，將新教師與高年資教師形成互助伙伴，高年資教師帶領新教師共同學習和成長，對其日常教學及學生管理工作之中存在的問題加以指出，并向其介紹多年來教學和學生管理工作方面的經驗，以此盡早幫助新教師提高實踐技能。

4? ?提升自身的職業道德素養

對于新教師的培養和教育十分重要，教師作為陽光下最神圣的職業，不僅需要足夠的專業技能，同時更需教師具備其職業道德和責任心。鑒于此，學校可通過座談、講座等交流形式，矯正新教師的不當觀念、想法，在其不良行為形成思維定勢之前予以糾正，是建立健全新教師職業道德和操守的重要方法與措施。

5? ?提高知識水平，提升職業技能

教師的素質修養十分重要，教師不僅需要在其教學領域中具備專業的知識和技能，同時在當前信息化時代背景下，豐富、深厚的文化知識是教師所必備的。而新教師剛走出校園不久，大部分尚未形成自身的知識體系，不利于其職業發展。因此，新教師需重視自身知識的補充，在教學之余增加閱讀量，不斷吸收新的知識、技能，從而夯實自身知識基礎，對其日后的教學實踐、學生管理均具有重要的意義。

筆者已在三尺講臺上度過了三十多年，深知教學工作十分艱苦，但自古以來我國就是一個尊師重道的國度，教師具有較高的社會地位，也獲得了相當的職業尊重，同時工作中亦能夠體會到為人師表、教書育人的快樂。筆者在此拋磚引玉，希望通過上述建議，能夠幫助新教書盡快轉變角色和身份，實現自己的職業理想。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基.給老師的建議：全一冊[M].杜殿坤譯.北京：教育科學出版社，1984：493.496.

[2] 柳夕浪.教師參與教育研究：理念、方式與局限[J].華東師范大學學報，2002（2）.42-48.

[3] 夏飛，高燕.內源與外源發展：教師專業發展的實踐博弈[J].中國教育學刊，2015（8）：86-91.

作者簡介：陳茂軍（19656-），男，貴州省石阡縣人，貴州教育學院中文專業畢業，現在玉屏民族中學從事教學工作。