“微時代”對當代大學生思想政治教育的影響及其對策探究

蘇虹

摘? 要：社會的不斷進步與發展，使得人們步入了微時代，并且微時代元素已滲透到各行各業之中。此時代的來臨，對當代大學生的思政教育提出了新的挑戰。基于此，本文先闡述了“微時代”的來臨對當代大學生思政教育所帶來的積極影響與消極影響，然后提出了有效的解決對策，旨在有助于提升大學生的思想政治素養。

關鍵詞：“微時代”? 大學生? 思政教育

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0038-01

在微時代，不僅需要高校轉型，同時對大學生的生活也帶來一定的影響?，F階段，大部分學生習慣在微信、微博上進行交流，這不僅簡化了交流過程，還拓寬了交流范圍及視野。從大學生思政教育上看，各大高校應當在微時代對學生教育模式進行創新，加強高校思政教育與微時代的緊密聯系，完善現有思政教育機制。

1? ?“微時代”對思政教育帶來的積極影響

1.1 拓寬了思政教育渠道

在傳統高校思政教育活動中，教師一般會通過課堂授課的方式完成思政教育，在反饋課堂教學評價時，通常會以填寫問卷、調研以及談話等方式對大學生學習及思政狀況進行了解。但是此種方式反饋回的信息較為單一，過于片面，不能夠全面了解到大學生的思想及學習狀況。而微時代的來臨，掙脫了思政固有教學模式的束縛，使師生可以隨時隨地交流，有效拓寬了思政教育渠道。

1.2 思政教育資源

傳統大學生的思政教育內容大多是國家一些政策方針及相關課本知識，其傳播方式為報紙、校園網站、廣播電臺等。通過此些主流媒體對大學生進行思政教育，傳播正能量，了解國家最新方針政策[1]。在微時代，高校思政教育方式正朝著多元化方向發展，除了傳統電視、廣播等媒體，還可以通過微博、公眾號等網絡渠道進行傳播，進而豐富了大學生思政教育資源。

1.3 改善了思政教育效果

目前，“微時代”成為了大學生進行思政教育的主要載體，比如：課堂教學時間有限，大學生可以在課下利用微信群、QQ群與同學、老師進行交流溝通，共同探討課堂中不理解的問題。而且微時代打破了時空界限，教師能夠通過微課視頻的方式對大學生進行思政教育，并且學生與教師無需走入課堂，學生在移動設備上下載并觀看教師制作的課程視頻即可。另外，在微時代下，智慧校園建設力度逐漸增強，學生的出勤及日常管理可以通過微信打卡進行記錄，教師能夠及時了解到學生的最新動態，比如：思想意識、社會意識及行為意識等，有助于教師對學生進行針對性思政教育。

1.4 優化了思政教育環境

傳統思政教育環境十分單調，高校一般會通過課堂教學或社會實踐等方式對學生進行思政理論知識傳授，培養其思政素養及道德素養。隨著微時代的來臨，可以通過數學化網絡空間對大學生進行思政教育，這不僅對學生價值判斷標準予以優化，同時還擴寬了其認知渠道。最重要的是，微時代的來臨使大學生思政教育環境更加完善。

2? ?“微時代”對思政教育帶來的消極影響及策略

2.1 大學生思政教育觀念問題與解決策略

現階段，大多數高校思政教育工作還是在教室中按照既定內容對學生進行教育與知識傳授，此種教育方式的傳輸時間及信息量十分有限。并且按照此種教育模式，教師只需按照教學大綱進行教育即可，屬于機械式的教育活動，缺少個性化及有效性。而且教師作為思政教育的主導者，大學生一直處于被動接受狀態，其自主學習能力與積極性無法提升。在微時代，網絡技術與新媒體技術的廣泛應用使世界文化開始相互碰撞與交融，文化呈現出多樣化特征。而大學生正值青春期，易受到享樂主義及拜金主義等負面思潮影響，從而使價值標準歪曲。

針對以上消極影響，高校應當在教育中融合“微時代”特征，對思政教育理念進行創新。在微時代，高校思政教育的主體為大學生，教師起到引導作用。在教育過程中，教師要創新自身的教育理念，做好師生在教育中的角色轉換，保持思政教育的科學性，緊緊圍繞學生對微時代的思政教育方式進行革新，進而賦予此教育活動更多的個性化及針對性等特征[2]。并且通過教師的合理指導，大學生可以自己利用微媒體獲取新的思政知識，開拓視野，增強綜合能力。

2.2 大學生思政教育平臺建設問題與解決策略

在微時代，大學生能夠在網絡中獲取眾多學習資源，但是由于網絡信息質量參差不齊，大學生接觸一些較為偏激或消極的負面信息時，若不及時進行矯正，那么就會使學生樹立起扭曲的價值觀，做出錯誤的價值判斷。而且我國在微媒體管理與監督方面較為滯后，這也對大學生正確價值觀的養成造成了消極影響。因此，高校需要做好微平臺建設，及時處理好網絡中的消極評論及負面信息，要及時向學生澄清事實真相，從而使大學生瀏覽更多積極向上的新聞、信息。

另外，針對以上問題，高校要加強對微媒體的監督力度，尤其是消極言論與負面信息，要及時規避，及時澄清突發事件的真相，從源頭上杜絕其傳播。此外，高校可以在微平臺發布黨的最新方針政策，弘揚正氣，從而使大學生在微平臺中查閱到高價值資料;通過微課堂對大學生進行思政教育，可以將典型思政教育內容展現出來，并在教學中融入一些時政信息，增加此教育活動的時代性及實效性

2.3 大學生思政教育管理體制問題與解決策略

在傳統高校教育工作中，大部分高校都將教學與科研當作工作重心，重視對學生的知識教育及學術研究，對于學生的德育教育處于輕視狀態。在微時代背景下，大量的網絡教育資源及資料能夠有效調動其學生的學習興趣及積極性，但是在思政教育工作上，其制度與考核機制過于形式化，易對學生造成度面影響。

針對以上問題，在微時代，高校要建立起網絡輿情的干預機制，對思政教育相關機制進行完善。同時要對教育理念進行創新，做到教學科研與德育教育兩不誤。教師要合理分配教學科研及德育教育實踐，從而將德育教育貫穿到教學全過程，通過完善制度及考核機制，落實好大學生德育教育工作。

3? ?結語

綜上所述，在微時代，高校要對大學生思政教育理念進行創新、制定網絡輿情監督體制、建立好思政教育微平臺，從而使大學生接受有效的德育教育，增強其綜合素養，成為一名合格的大學生。

參考文獻：

[1] 馮霞.微時代背景下大學生思想政治教育載體運用現狀及對策研究[J].西部素質教育，2019，5（03）：3-6.

[2] 李佳.“微時代”對高校思想政治教育的挑戰與應對途徑[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2018（09）：89-91.