留學生對漢字筆畫系統的認知與記憶

摘? 要：隨著外來留學生的增多，漢字對外教學變得越來越重要。對于非漢語圈的留學生而言，面對中國的表意文字，不僅有認知上的障礙，更有書寫方面的困難。在漢字教學方面，要從漢字的結構、來源來介紹，來強化留學生的記憶，提高他們的認知能力。

關鍵詞：留學生? 漢字? 筆畫? 偏旁

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0034-01

1? ?漢字的筆畫與結構規律

漢字是目前世界上唯一的表意文字，每個漢字都有“音形意”結合的特點，對于以漢語為母語的中國人而言，了解到漢字的音，看到漢字的形，基本上就能掌握漢字的意。但對于非漢語圈的留學生而言，由于從小接受的是表音文字，缺少“形”和“意”的概念，學習起來就比較困難。但如果掌握了漢字的筆畫與結構規律，無論是書寫，還是認知就不會有太多的障礙。

漢字的筆畫總結起來也就是橫、豎、撇、捺、折、提、點、勾這八種，不過在這八大類中，還有派生筆畫，撇、折勾又有分類，撇分為橫撇和豎撇，折分為橫著，豎折，撇折，勾也分為橫勾，豎勾，折彎鉤，橫折彎鉤。

漢字結構分為獨體、左右、上下，品字結構這幾種。凡是有結構的字，都有偏旁，偏旁都是表意的，要么在左右邊，要么在上下。除了偏旁，另一部分大多是表音部分。如果掌握了這個規律，在漢字教學中就簡單容易得多。

2? ?留學生漢字書寫偏誤類型和原因

2.1 偏誤類型

目前，在留學生書寫漢字方面，他們的基本筆畫都能很好掌握。如果單獨看筆畫，幾乎沒有錯誤，但在書寫漢字時，這些錯誤就明顯了。

留學生常見的筆畫錯誤有：“提”和“撇”，如“扌”和“犭”，因為形狀相似，就容易混淆，應該寫成“撇”的地方，寫成了“提”，將“猶豫”寫成了“擾豫”;書寫時細微的區別沒看清，如“子”寫成了“予”，“日”寫成了“曰”，“干”變成“于”;書寫時直筆與曲筆錯誤，如“乙”寫成“飛”，豎彎鉤寫成豎彎，或者應該是豎彎的地方又寫成豎彎鉤。

有些留學生在書寫漢字的時候，將英語字母和偏旁混淆了，如將“阝”寫成了“B”，“卩”寫成了“P”，竹字頭寫成了“KK”.將“口”寫成“O”等現象。還有的將連筆寫成斷筆，如“免”中的一撇，寫成下面是“兒”。

留學生常見的筆順錯誤：如“國，圍”，常常出現的先封口后里邊;如“小”，應該先中間后兩邊的，變成從左到右;如“女”，應該三筆的變成兩筆，寫成了撇折和橫撇組合。

還有就是漢字結構的偏誤，將上下結構寫成左右結構，如“前”寫成“刂”旁的左右結構，“徽”寫成“山”字頭的上下結構。將“多”寫成“夕夕”。

留學生對“點”的運用也出現很多偏誤，如“冬” “寒”，都是朝右邊落筆，但他們常常寫成朝左。

2.2 偏誤原因

留學生書寫漢字的偏誤原因，主要是不懂得漢字筆順規律、書寫規范和漢字結構規律造成的。而出現這種原因，很大程度上是教師在教學中出現的不足，沒有在書寫之前教會學生漢字結構規律，而學生先照著字形描繪，久而久之就養成不良習慣。

3? ?留學生漢字偏誤的糾正對策

針對留學生的書寫問題，在教學中，應該首先要告訴學生漢字的書寫規范，以及筆畫順序。先讓學生熟悉筆畫，反復訓練，將不同的筆畫練習熟練，并能進行區別。

3.1 筆順規律

在教學中要教育學生的漢字筆畫基本規律，一般都是先橫后豎，先撇后捺。例如“豎提”如“長”，一般在字的左邊;而“豎勾”則在字的右邊或者中間，如“到”“小”;橫勾在字的上部，如“買”;豎彎在字的中間，如“西”，豎彎鉤在字的最后一筆，如“電”，“毛”。

書寫順序都是從左到右，沒有從右到左的。只有從上到下，沒有下到上的。

所有帶“點”的字，都是向右用力，如“冬”、“燕”，向左都是“丿”。“犭”最后一筆為何不能寫成“提”？是因為這個偏旁都是獸類，象征獸類披著的長毛。

3.2 偏旁規律

在教學中還要提醒學生注意，有些漢字在作為偏旁時，末筆為橫的，應該改為提筆，如“土”，“子”，“車”，“正”旁，像“埋”，“孩”，“較”，“政”等;而“女”和“身”這樣的，末筆應該不出頭。

末筆為豎的漢字在做偏旁時，要改成豎撇，如“翔”，“叛”等。而“月”作為下邊的偏旁，應該將豎撇改為豎畫，如“背”、“臂”;在左邊作為偏旁的，應該將里面的橫畫寫短，如“肝，膽”，右邊則不用，如“明”，“朝”。因為“月”在與身體部位相關的漢字中，是“肉”字的變形，在“明”，“朝”等字中，是作為“日月”的本意出現的。

末筆為捺的漢字，在偏旁中，要寫成點，像“樹”，“燈”、“和”。

有些筆畫比較復雜，像橫折彎鉤，如果在字的上方，要寫成橫折，如“沒”、“沿”、“朵”;如果在字的左邊，要寫成橫提，如“頹”、“鳩”。豎彎鉤作為偏旁也應該改成豎提，如“七”，“元”，“已”，作為偏旁就是“切”，“頑” “改”。

有豎勾筆畫的字，如果作為字的上半部，要改為豎畫，如“塵”，“少”、“尖”等。

3.3 間架結構規律

間架結構分為獨體字和合體字，簡體字都是先上后下，如“上、下、干”;先中間后兩邊，如“小”，“水”;半包圍的都是先外后內，如“月”，“內”;全封口的從外到內，后封口，如“日”，“田”。有偏旁和部首的也是這個規律。

有偏旁部首的字在規律上和音形意是一致的，要么左聲右形，左形右聲;要么上聲下形，如上形下聲。掌握這個規律，就不會將上下結構的字寫成左右結構。

書寫漢字，不僅要書寫正確，還要美觀，對漢字間架結構的講究，主要是出于對美觀的要求，所以很多獨體字在作為偏旁的時候，要異化處理，就是為了使字看上去更和諧勻稱。

總之在漢字教學課程中，教師要從漢字的結構、來源來介紹，提升學生的認知能力，強化學生的記憶，從而提高留學生的漢字學習能力，促進教師教學水平和效果的提升。

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作者簡介：儂斐（1982-），女，壯族，籍貫：云南省文山州人，學歷：碩士學歷，講師職稱。主要研究方向：漢語國際教育。