如何營造充滿信任的課堂

楊敏

走上教師這個工作崗位，我常常這樣告訴自己：不管你教多少年，都不要忘記你小時候經歷的恐懼、歡樂和鼓舞。給學生什么的時候，先問問自己這是不是自己想要的。作為老師，我不會長篇大論地說我多有擔當，而是讓他們把信任放在我的肩上。

參加工作已三年多，猶記得開學第一天協助班主任給本班學生報名時，一個女學生拍著我的肩膀說：“嗨！同學，你在幾班？”第二天進教室時我說：“很巧，我們在同一個班，自我介紹一下，我是你們班的語文老師。”同學們歡呼，接著是熱烈的掌聲，這給初次走上講臺的我不少信心。與他們年齡相差不大，第一次接觸便拉近了我們之間的距離。為維護課堂秩序，開學之初我便與他們約法三章：第一，不打擾他人學習;第二，養成良好的學習習慣，積極參與課堂學習;第三，保質保量完成學習任務。我對每一條規定都進行了解釋，并讓他們補充，我們一起制定了課堂需遵守的紀律。除此之外，我還告訴他們，我將為他們每個人建立一個成長檔案袋，包括他們上課時的行為表現記錄、作業完成情況、每次考試記錄等，并說明建檔案袋的目的在于記錄他們的學習情況，督促他們取得更大的進步。一開學就強調紀律，為此，我的學生私底下稱我為“滅絕師太”。

一個教育家曾這樣說：“我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰而已。”想要營造一個“沒有害怕”的課堂，這就需要信任。

多鼓勵學生，讓他們樹立學習的信心。高一上學期，我所帶的一個班級中大多數學生來自農村，很多同學不自信，在課上不敢大膽發表自己的觀點。我嘗試著鼓勵他們，每堂課之前點一個同學上讀文章，找出他的一個優點，并當著全班同學表揚，并說：“只要你敢站出來，你就是最棒的！”之后，很多學生都躍躍欲試，當有人主動舉手時，我會趁機說：“機會就像一只吉祥鳥，它會飛到每個人的身邊，要想留住它，看你身邊的環境能否誘惑它。同學們，要抓住有限的機會啊。”漸漸的，他們越來越敢于表現自己。記得班上組織了一次“以詩會友”的詩歌朗誦會，給我留下了深刻的印象。教室里安靜極了，只有朗誦者美妙的聲音在教室回蕩，我們靜靜地聆聽，沉醉在這美妙的世界中。說實話，這也是我第一次聽詩歌朗誦聽得如此感動，我甚至有點兒不相信這是我接觸的那些膽小的學生做到的。聽完部分同學的朗誦，有的同學甚至當場寫詩，要求上去朗誦自己的作品，當時的感覺是內心有太多感觸不得不訴諸筆端，不得不訴諸聲音。最后，我們齊朗誦：“你可以不給我面包、空氣、光亮和春天，但是，你必須給我微笑……”長江岸邊，有一個聳立在半山間的學校，朗朗讀書聲在山間、云間穿梭，這里定有自信昂揚的學子。坐在長江岸邊讀書，多么幸福。

敞開心扉，給學生一個可依靠的肩膀。語文教師有一個優勢就是可以通過學生的寫作了解他們的內心世界，我把這當作一種與學生交流的方式。記得有一個同學寫了一篇日記交給我批改，大致內容是自己以前是一個很優秀的學生，聽父母話的乖孩子，初中以后，認識了一群社會上的朋友，與他們稱兄道弟，結果成績一落千丈，變得越來越叛逆，想好好學習卻再也無法靜下心來，他說自己很迷茫，不知道怎么辦才好，向我求助。當我看到他的日記時，我有兩個感受：一是他懂得向別人傾訴，說明他想改變自己的狀態;二是他很信任我，希望得到我的幫助。當天晚上，我拋開手頭的一切工作，給他寫了一封回信，表示我很理解他的感受，告訴他放縱那么久不可能一下改變，要慢慢嘗試，每天完成一些小任務，找回心中的那份自信。他寫了一頁紙，我回了他三頁紙，后來我倆經常以這樣的方式進行交流。課堂上他表現好，我會毫不吝嗇地表揚，他的臉上露出了久違的笑容。他逐漸對學習有了信心，我對他也充滿了信心。后來，他送我一張明信片，上面寫著：楊老師，謝謝您！您是我九年來最信任的一個老師。他對我的信任深深鼓勵了我，做一個讓學生信任的老師多么幸福。

仁慈具有感染力，可用仁慈來影響學生。在所帶的學生中，有的學生比較調皮，對他們的不良行為，我不會姑息縱容，我的原則是批評學生的不良行為，而不是他們的人格。記得曾有兩個學生在課堂上開小差，被我抓住了，課后了解到兩個人是在玩魔術，一個同學在教另外一個同學。我并沒有因此批評他們，而是要求他們在下次上課時表演這個魔術，并向全班介紹自己喜歡的魔術大師，當時正在學文言文人物傳記單元，要求他們嘗試用文言文介紹人物生平，當時他們介紹的是魔術師劉謙：“劉謙者，臺灣人也，祖籍江西九江……”，魔術表演加上半文半白的人物介紹，把全班同學逗樂了，活躍了課堂氣氛，給大家留下了深刻的印象。蘇霍姆林斯基曾說：“要想自己成為幸福的人，就應當對別人關懷備至，體貼入微，赤誠相見。教育者的關注和愛護，在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象”。工作三年多來，我感覺十分幸福，謝謝我所有學生不吝嗇的贊美，給了我莫大的鼓勵與信心，也使我在教學這條道路上不斷成長。

我經常對學生說：“真正的卓越是靠犧牲、錯誤以及大量的努力掙來的。畢竟，成功無快捷方式。”于我，對教學的探索也一樣，無捷徑可走，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。