做實農村九年級化學“隨堂檢測”的思考

劉喜讓

農村初中九年級化學教學是9月開始學習，第二學期6月就要接收畢業水平測試的唯一不足一年學習時間的學科，加之是人們通常認為的“介于文科與理科之間”的一門學科，它入門起步的記憶性知識多，又需要有一定的思辨能力進行推理，可以說是使學生綜合識記與推理學習之大成，學生學習任務之重顯而易見。在知識更新飛快的當下，切實落實有效教學模式，提高學生的學習效率尤為重要。判定學生學習收益和調整課堂教學指導策略的最為基礎和關鍵的點，是學生對知識的掌握程度和會“遷移”的學習能力狀況。現今各種成功或有效的課堂教學改革都在學習效果反饋回收環節上著力。在我們農村條件相對較差的學校，最簡潔又能全面了解學生掌握知識程度的常用方法是“隨堂檢測”。由此，結合目前農村初中九年級化學課堂教學，談談實施好“隨堂檢測”教學環節的想法。

一、把握好隨堂檢測的時間

隨堂檢測因檢測的目標不同可分為課前鞏固舊知或回收學生自學學習效果的課前檢測;檢測學生課中自主學習和探究學習效果的即是診斷檢測和課后學習效果回收的檢測等。我們常說的隨堂檢測一般是指課后（課將結束時）檢測。一堂課只有45分鐘，檢測的時間控制在5分鐘內為宜。這樣可以保證學生在一個思維集中的時間段內完成檢測，不易產生疲勞感;所用檢測題量較小，易于處理與分析研究。

二、精心編制好隨堂檢測的試題

隨堂檢測的試題必須針對預設的教學重難點來選編。要結合《湖南省初中化學畢業水平測試標準》要求和義務教育化學課程標準中對該課學習內容的知識與能力、過程與方法等具體要求進行有梯度的選擇。要能診斷出學生對本節課知識的掌握程度，更能診斷和發現學生對所學知識與技能的遷移能力，掌握與運用學習方法的能力等，進而有效調整相應的教學策略。例如，“元素”這一節第二課時的隨堂檢測題為：

1.我們學過的元素周期表中化學元素符號是由單個字母表示的有（? ）

A.B C F H I K N O P S U V W Y共14種

B.B C F H I K N O P S W共11種

C.只有B C F H I K N O P S共10種

D.26個英文字母均可共26種

2.銅元素符號為（? ）

A.Ca? ? B.Co? ? C.Cu? ? D.Cr

3.碘是人體必需的微量元素之一。下列說法錯誤的是（? ）

A.碘鹽是人體攝入碘的唯一來源

B.碘原子的質子數為53

C.碘元素的相對原子質量為126.9

D.碘原子的核外電子數為53

4.下列物質中，由地殼中含量最多的金屬元素、非金屬元素和空氣中含量最多的元素組成的是（? ）

5.國際通用的元素符號是用1個或2個拉丁文字母表示的，其中第一個字母大寫，第二個字母小寫。鎳元素的拉丁文名稱為Niccolun，則鎳的元素符號為（? ）

A.NI? ? B.Ni? ? C.N? ? D.Na

即選擇一道鞏固書本中出現過的單字母元素符號檢測題，一道突出“再現元素符號”認知的2

檢測題，一道利用元素周期表查詢元素相關信息的題，一道尋找不同元素組合的題，一道元素符號書寫規則及推測元素符號的試題，鞏固元素符號的書寫以及認知未學習的元素符號書寫的大膽猜測，共五道題，能較全面地評價學生對這一節知識的掌握程度。

三、巧妙、快速評判與粗略分析并及時回應

隨堂檢測的目的在于：一是讓學生及時鞏固所學知識;二是讓教師評估自己教學策略運用的效果;三是用以診斷學生學習進程是否達到或超過教學預設，進而調整與修訂教學方法。所以，教師一定要在極短的時間內作出統計與分析評判，在學生企盼結論的興奮勁頭上進行點評與分享成功、糾正錯誤，其效果是極富成效的。為此，我們宜在學生練習后以小組為單位由學生辨析答案，統計正確率與錯誤之后，教師再快速作出結論，利用1-2分鐘完成對應的糾錯教學，使存在問題的學生得到及時補救，效果非常好。對于全班存在較大問題的情形，可以要求學生課后認真討論，下節課再加以討論與辨析以實現學習的躍進。

四、收集整理好隨堂檢測的結果，作為教學“常模” 參考

堅持做實“隨堂檢測”這一教學環節，可以保證及時回收教學效果，以促進教學策略的優化組合，更重要的是促使學生進行“頭腦風暴”式的高效學習，切實提高學生的學習效率，使學生模糊不清的知識得到及時的糾錯與澄清;也能充分利用課堂使學生完成一些實踐練習使課后有時間拓展新知識，也能克服常用的一單元結束再集中一小時檢測學生學習效果的不足。我們將每節課的隨堂檢測試題及學生結果一并收集整理，作為下屆教學的參考“常模”，更是寶貴的教學研究資源。

若我們農村九年級化學教師堅持落實“隨堂檢測”這一教學環節，教學效益定會有所提高。

（湖南省懷化市溆浦縣教研室）