小學數(shù)學教學中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

黃貴生

【摘 要】在現(xiàn)代教育背景下，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)、促進小學數(shù)學教學改革創(chuàng)新的重要舉措。因此，小學數(shù)學教師應立足核心素養(yǎng)的視角，巧妙借助數(shù)形結合思想、生活化教育思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，構建高效的小學數(shù)學教學課堂。

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)對策

數(shù)學是思維的體操。培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，是提高學生數(shù)學學習綜合素養(yǎng)及數(shù)學學習能力的關鍵。教師在小學數(shù)學教學中，應強化對學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，提升學生的邏輯思維、分析、判斷和推理能力，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升。同時，對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，有利于提高學生對數(shù)學知識的理解和運用能力，提升學生的數(shù)學學習效率。基于此，筆者立足自身的教學實踐，探索現(xiàn)代教育背景下在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、數(shù)學思維能力的內(nèi)涵

一般而言，我們將學生在數(shù)學學習中的數(shù)學思維稱之為數(shù)學思維能力，是指學生在數(shù)學學習過程中，思考、分析和解決問題的能力。數(shù)學思維能力是學生數(shù)學學習的必備能力，有助于提高學生的數(shù)學學習效果，提升學生的數(shù)字敏感度，它是構成學生數(shù)學核心素養(yǎng)的必備要素。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的必要性

小學階段是學生數(shù)學學習的啟蒙階段，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力十分必要：

1.培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵

2014年，核心素養(yǎng)理念被提出，要求現(xiàn)代教師在教學中，應重點“培養(yǎng)學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”，有效改革、創(chuàng)新教育模式，構建現(xiàn)代化的教學課堂。因此，小學數(shù)學教師在教學中，應不斷夯實學生的數(shù)學基礎知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和綜合運用實踐能力，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升。由此可見，在核心素養(yǎng)理念的指導下，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力已成為發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的范疇，而學生數(shù)學思維能力的形成，又可以加強學生對數(shù)學基礎知識的理解，提高學生的實踐運用能力。由此可見，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是改革創(chuàng)新小學數(shù)學課堂的必經(jīng)之路

在小學階段，數(shù)學是一門極其重要的學科。數(shù)學知識對學生的生活實踐具有很強的指導作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應在夯實學生數(shù)學基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的生活實踐能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，為學生未來的數(shù)學學習奠定基礎。然而，在當前的小學數(shù)學教學中，由于受應試化教育思想的影響，教師在數(shù)學教學中往往采用知識灌輸式的教學模式，影響了學生數(shù)學思維能力和綜合運用實踐能力的提升。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，有利于改變這種應試化的數(shù)學教育模式，能夠提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)，可有效促進小學數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效途徑

1.巧用數(shù)形結合思想，培養(yǎng)數(shù)學思維能力

著名教育學家華羅庚先生曾說：“數(shù)形結合萬般好，隔離分家萬事休。”在數(shù)學教學中，數(shù)與形是兩個最古老卻又最關鍵的要素，而數(shù)形結合思想，則是學生在數(shù)學學習中的一種關鍵思想，是提高學生數(shù)學學習能力和學習思維的關鍵。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師應巧妙借助數(shù)形結合思想，將復雜的數(shù)學問題簡單化，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學學習效率。例如，在數(shù)學教學中，教師可借助數(shù)形結合思想，利用直觀的圖形，將復雜的數(shù)學概念、相關數(shù)字直觀化、具體化，尤其在數(shù)學應用題的解題、數(shù)學概念的學習中，數(shù)形結合思想更是發(fā)揮著重要作用。因此，利用數(shù)形結合思想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是小學數(shù)學教師在教學中應當嘗試的教學方法。培養(yǎng)學生的數(shù)形結合能力，能使學生科學利用數(shù)形結合思想解決實際的數(shù)學問題，能夠全面提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生的逆向思維

學生在數(shù)學學習過程中，思維能力應是靈活的而不應是呆板的。因此，小學數(shù)學教師在教學中，應通過對學生順向思維、逆向思維的培養(yǎng)，促使學生形成舉一反三的能力，使學生的數(shù)學思維更加靈活，提高學生的數(shù)學學習效果。在培養(yǎng)學生逆向思維能力的過程中，教師可以通過“一題多解”的方式，針對同一道題，引導學生從不同的角度、不同的方向思考，讓學生發(fā)現(xiàn)：無論從何種角度解決數(shù)學問題，答案都是一樣的。這種多角度、多方向思考問題的方式，有助于學生數(shù)學思維能力的形成。

3.培養(yǎng)學生的實踐能力，促使學生數(shù)學思維能力提升

數(shù)學是一門與生活密切相關的學科，在數(shù)學教學中，教師應立足生活實際，積極培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐和探索的過程中形成數(shù)學思維能力。因此，小學數(shù)學教師應立足生活化的數(shù)學教育思想，積極培養(yǎng)學生的應用實踐能力。例如，在小學數(shù)學計算教學中，教師可結合生活中的實際計算案例，培養(yǎng)學生的計算能力;也可以通過布置生活化的課外作業(yè)，讓學生在課外實踐的過程中探索和學習數(shù)學知識，在提升學生實踐運用能力的同時，促使學生數(shù)學思維能力的提升。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，教師在小學數(shù)學教學中，應立足新課改的三維教育目標，以核心素養(yǎng)理念為指導，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，改變過去單一的知識灌輸教學模式，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進小學數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]盧維建.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].中國校外教育，2017（09）

（貴州省遵義市播州區(qū)第四小學）