小學數(shù)學教學如何與學生生活實際相結(jié)合

王麗麗

【摘 要】數(shù)學自身具有抽象性與數(shù)理邏輯性的特點，小學生在數(shù)學學習過程中，難免會遇到大大小小的困難。數(shù)學知識來源于生活，所學的知識能夠靈活應用于生活實際，教師應抓住數(shù)學學科的這一特點，將數(shù)學教育與學生的生活實際相結(jié)合，有效幫助學生克服數(shù)學學習困難的同時，實現(xiàn)學生靈活應用數(shù)學知識的教學目的。

【關鍵詞】小學階段;數(shù)學教學;生活實際;結(jié)合

隨著素質(zhì)教育在我國的深入推行與發(fā)展，在教育教學事業(yè)中如何通過有效的教學手段實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是當前社會重點研究的教育課題之一，在新課改背景下，數(shù)學教學方式在不斷創(chuàng)新，其中數(shù)學課堂教學生活化的教學觀點受到了社會各界的認可與推崇，并在教學實踐中取得了良好的教學成果。數(shù)學知識來源于日常生活，并且也能靈活應用于生活中，在數(shù)學教學與日常生活實際相結(jié)合的過程中，能夠有效指導學生體驗數(shù)學學習的意義與價值，在取之于生活的經(jīng)驗學習中，實現(xiàn)知識的用之于生活，在小學階段就培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合運用能力。接下來將主要介紹教師如何在課堂教學中，實現(xiàn)數(shù)學理論知識與小學生的生活實際相結(jié)合進行了討論分析。

一、將數(shù)學知識與日常生活情景相結(jié)合

數(shù)學知識取之于生活也用之于生活，書本中呈現(xiàn)的知識具有一定的抽象性與單調(diào)性，教師可以有意識地將書本知識與生活中經(jīng)常遇到的情景有機結(jié)合在一起，將理論知識的學習貫穿于實際生活情景之中，使學生感受到數(shù)學學習價值的同時，達到將數(shù)學學習應用于生活的目的。

以人教版小學二年級“整百整千數(shù)加減法”為例，在這一單元的教學中，需要達到學生能夠自主靈活使用運算方法進行實際生活中關于整百整千的運算，并讓小學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，在小學階段逐漸培養(yǎng)學生良好的思維習慣。在這一單元的學習中，需要學生在運算過程中掌握基本的湊整法與取整法，以計算題96+378為例，在運算過程中，通過湊整法或取整法，可將其表示為100-4+378或者96+4+374，在具體講解運算的過程中，將生活中的實際情景融入到計算中，可以大大降低計算難度。比如，小虎的媽媽在兒童節(jié)帶小虎到商場中買鞋子和衣服，買鞋子花了96元，買一套衣服花了378元錢，請問小虎的媽媽給小虎買鞋子和衣服一共花了多少錢？假如小貝的媽媽給小貝買鞋子花了100元整，給小貝買衣服花了378元，那么小貝的媽媽一共花了100+378，小貝的媽媽買鞋子比小虎的媽媽多花了4元錢，那么100+378-4就可以計算出小虎的媽媽一共花了多少錢。將生活中所要解決的實際生活問題與所學的抽象知識相結(jié)合，巧妙實現(xiàn)了抽象與實際的相融合，能夠調(diào)動學生學習的積極性和好奇心，將課堂教學從“要學生學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生要學”的模式之中，能夠?qū)崿F(xiàn)學生課堂學習效率的提升。

二、為課堂教學創(chuàng)設相應的生活情景

教師在組織教學活動的過程中，還需要意識到小學階段的學生在思考問題時往往以具體形象思維為主，抽象邏輯思維仍處于發(fā)展過程中，小學數(shù)學知識在一定程度上具有較強的抽象性與邏輯性，為了幫助學生降低學習難度，更好地理解數(shù)學知識。教師在組織教學活動的過程中，應當適當圍繞教學內(nèi)容進行相應的教學情境設計，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中積極主動、更快更好地學習數(shù)學知識。

在人教版小學五年級應用題中，關于“相遇問題”的應用題是學生學習的重點，在解決這類問題中，讓學生正確區(qū)分“相對而行”“相向而行”與“相背而行”是關鍵，單純通過應用題字面的理解或者書面圖形的形式都很難達到對含義的深刻區(qū)分與理解，那么教師就可以為學生組織一場別開生面的戶外學習活動，讓學生以三四個人為小組進行十分鐘的游戲活動。首先，在教師的指導下，幫助學生進行正確的游戲演練，讓學生在與同伴的互動配合中，體會應用題中所說的“相向而行”“相對而行”與“相背而行”的區(qū)別與特點。在游戲結(jié)束之后，回到教室讓學生積極發(fā)表和總結(jié)自己的經(jīng)驗與感悟。通過實際活動的演練，不僅能夠幫助學生將抽象的問題以直觀化、形象化的方式展現(xiàn)出來，還能激發(fā)學生的學習愿望，在游戲中感受到數(shù)學應用題中的問題設問來源于生活原型，幫助學生更靈活、牢固地掌握相應的知識點;其次，這一教學方法還能讓學生逐漸養(yǎng)成將書本知識與實際日常生活相結(jié)合的思想，逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題的習慣，以善于觀察、主動提問的態(tài)度對待生活，最終幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。

三、教學過程中提升數(shù)學內(nèi)容的生活性

小學數(shù)學教科書作為學生學習和教師教學的主要教材依據(jù)，教師在利用的過程中，應當關注對書本知識生活性的注入，將學生的所熟識的生活經(jīng)驗為基礎，引起學生的學習興趣。例如，學習人教版小學數(shù)學三年級下冊“年月日的認識”時，讓學生準確說出自己的出生年月日，并與自己的班級學生的出生年月日進行比較，計算出自己比其他同學年齡大多少或小多少。在學生熟識的生活經(jīng)驗基礎上組織學習，幫助學生實現(xiàn)自身最近發(fā)展區(qū)的進步，將課堂學習注入生趣。教師在組織學生學習“認識圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時，可將圖形的認識與學生的生活結(jié)合起來，讓學生樹立學習主人翁的意識感，進而能夠投入到學習過程中，更迅速地掌握幾何圖形之間的差異和特點。

總結(jié)

生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用，取得了良好的教學效果，在新課改背景下，教學生活化受到越來越多人的追捧，教師在不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法的基礎上，實現(xiàn)了科學、適當?shù)臄?shù)學生活化教學。

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