數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透措施探討

李育華

【摘 要】數(shù)學(xué)文化，狹義上是數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展。數(shù)學(xué)的一種文化表現(xiàn)形式是將數(shù)學(xué)融入語言中，表現(xiàn)出具體的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想，因此，將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué);滲透

數(shù)學(xué)文化是人類文化的重要組成部分，對人類發(fā)展具有重要意義。小學(xué)教師應(yīng)正確理解數(shù)學(xué)文化的意義，將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這不僅能提高學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，還能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

數(shù)學(xué)文化是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，充滿理性精神和邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會遇到很多計算題，雖然每道算術(shù)題都存在固定的解答步驟，但仍有很多算術(shù)題存在簡便算法，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題大多存在較多解法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂中，可使學(xué)生從多個方面解答題目，這樣的方式，可以解決學(xué)生頻繁使用固定解法解題的現(xiàn)象，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

在實際教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)文化融入課堂，不僅能提高學(xué)生認識自然事物和社會生活的能力，還有利于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將數(shù)學(xué)文化與生活聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

二、將數(shù)學(xué)文化滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）利用數(shù)學(xué)文化資源，實現(xiàn)數(shù)字文化價值

數(shù)學(xué)文化資源有很多，如教材、輔導(dǎo)資料等，這些都是非常重要的數(shù)學(xué)文化資源。然而，從這些數(shù)學(xué)文化資源中，可以提取很多有價值的數(shù)學(xué)文化知識，教師通過充分利用數(shù)學(xué)文化資源，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價值，使數(shù)學(xué)文化更好地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。比如，教材中存在很多相對難以理解的，教師通過利用PPT將自己準備的課件展示給學(xué)生，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體，學(xué)生對所學(xué)知識更容易理解，進而改變了學(xué)生思考問題的角度和方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過利用數(shù)學(xué)文化資源，可以加強學(xué)生對知識的理解，提高其邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，并能有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價值。

（二）挖掘數(shù)學(xué)文化素材，滲透數(shù)學(xué)文化教育

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于很多教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不足，而且仍具有傳統(tǒng)的教育理念，只會機械地把新知識灌輸給學(xué)生，而不是把知識變得生動具體。學(xué)生面對枯燥的新知識，會逐漸產(chǎn)生厭煩感。所以，教師需要挖掘數(shù)學(xué)文化素材，并將其加以利用，然后，再通過多種形式為學(xué)生們展現(xiàn)，這樣的方式不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識擁有更好的理解，還能增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如：教師在講解“圓形”時，可將圓形與生活中的很多事物作為素材，比如籃球、盤子、圓形的表等，這樣可以使學(xué)生下次看到生活中的素材時，就會想到數(shù)學(xué)課上所學(xué)的內(nèi)容，起到了一定鞏固復(fù)習(xí)的作用。教師通過挖掘數(shù)學(xué)文化素材，改變了傳統(tǒng)教育理念，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的價值。

（三）重視數(shù)學(xué)文化交流，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

文化之間需要交流，同樣的數(shù)學(xué)文化也需要交流，由于數(shù)學(xué)文化簡易明了等特點，其有利于交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)文化的交流，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還能提高學(xué)生的交際能力。比如，教師可將全班分成幾個小組，然后，教師再設(shè)立幾個問題，比如“什么是長方形？”“正方形和長方形的區(qū)別是什么？”各個小組可根據(jù)教師的問題進行討論，然后讓每個小組派一個代表分享討論的結(jié)果。小學(xué)生仍處于認知世界的階段，會有很多不理解之處，每位學(xué)生的理解能力不同，教師通過文化交流的方式，不僅解決了學(xué)生們的困惑，還有效提高了學(xué)生們的交流能力，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與自主實踐，體驗數(shù)學(xué)文化知識

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個較為普遍的問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠聽懂所學(xué)的知識點，但是，落實到自己下筆計算時卻出現(xiàn)很多錯誤，主要原因在于小學(xué)生們只是聽懂了，并沒有落實到實踐中。所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加自主實踐，通過利用實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生主動動手實踐，體驗數(shù)學(xué)文化知識。例如，教師可以根據(jù)“正方形和長方形的區(qū)別”進行實踐教學(xué)，教師先講解正方形和長方形以及二者的區(qū)別概念，然后讓學(xué)生們動手實踐，剪出一個長方形和一個正方形，并實現(xiàn)長方形到正方形的變換。教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與自主實踐，不僅可以提高學(xué)生的動手操作能力，還能體驗數(shù)學(xué)文化知識，提高整體數(shù)學(xué)水平。

總結(jié)

將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，數(shù)學(xué)文化不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能促進學(xué)生綜合發(fā)展，因此，教師需要充分利用數(shù)學(xué)文化資源，發(fā)掘數(shù)學(xué)文化素材，重視文化交流并引導(dǎo)學(xué)生參與自主實踐，以此實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價值，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

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