“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

林超

【摘 要】傳統(tǒng)教育體制在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨著新課程改革的發(fā)展，教師為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，越來越重視探尋及創(chuàng)新新型教學(xué)模式。將“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能促進(jìn)學(xué)生與教師的互動，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。筆者現(xiàn)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的作用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在實(shí)踐過程中具有兩個較為典型的特征：一個是在教學(xué)過程中應(yīng)做到導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力;另外，在教學(xué)過程中應(yīng)重視師生互動，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生及學(xué)生與文本之間的互動，通過學(xué)生自主的合作互動探究，找出解決問題的途徑，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

1.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，依舊在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，填鴨式的教學(xué)方式不僅使得教師倍感教學(xué)難度增加，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了反感、抵觸等情緒，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，教師在教學(xué)過程中未能充分認(rèn)識“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式實(shí)施的意義，使得“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式流于形式，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

2.實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的作用及具體應(yīng)用方式

2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，不僅能提高教師的教學(xué)熱情及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一枯燥的教學(xué)模式，不斷豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式及教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)造性，給予學(xué)生充足的思維空間及時間，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)及理解知識點(diǎn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及發(fā)散思維。

2.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用方式

2.2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式，實(shí)施有效的導(dǎo)入教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)理念的相關(guān)要求，不斷認(rèn)識到“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，提高自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)組織教師進(jìn)行教學(xué)能力方面的培訓(xùn)，幫助教師樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)充分認(rèn)識到導(dǎo)入對“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用案例導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、任務(wù)導(dǎo)入等方式實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心及興趣，以便順利開展后續(xù)教學(xué)工作。

2.2.2增加教師與學(xué)生之間的合作互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，教師可以任務(wù)或問題導(dǎo)入的方式導(dǎo)入，將學(xué)生平均分成若干個小組后，以合作思考、分析、探究及討論的方式，對最后的答案進(jìn)行匯總，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、合作能力及解決問題的能力。教師在學(xué)生互動討論的過程中不應(yīng)“冷眼旁觀”，而是應(yīng)該積極主動參與學(xué)生的討論過程中，給予學(xué)生相應(yīng)的提醒、幫助及引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧、輕松的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善師生關(guān)系，融洽學(xué)生之間的友好相處，使學(xué)生在不斷的合作互動過程中增進(jìn)感情，共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

2.2.3導(dǎo)學(xué)歸納知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)需求總結(jié)知識點(diǎn)，將學(xué)到的知識與以往學(xué)過的知識點(diǎn)相互聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的正確認(rèn)識，給予學(xué)生充分的鼓勵及肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)熱情，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)效率，教師在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式實(shí)施的過程中，應(yīng)通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方式，實(shí)施有效的導(dǎo)入教學(xué)、增加教師與學(xué)生之間的合作互動、構(gòu)建良好的師生關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系等途徑，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的有效教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（溫州市南浦實(shí)驗(yàn)中學(xué)）