基于教研云平臺，提升教師信息技術應用能力

方民

摘 要：信息技術應用能力是教師發展專業能力的核心要素之一。基于教研云平臺培養教師信息技術應用能力是一種全新的提升教師信息技術應用能力的方法之一。文章探討了教師如何利用教研云平臺提升信息技術應用能力促進自身專業發展，并依托網絡特有功能和資源優勢開展教育教學交流。

關鍵詞：教研云平臺;信息技術;應用能力

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-05 文章編號：1674-120X（2019）19-0106-02

一、引言

信息化是當今世界發展的潮流，教師必須具備良好的信息素養，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用。這些素質的養成要求教師不斷學習，不斷提高信息技術應用能力。筆者基于湖南教育出版社貝殼網精準教育服務平臺，結合自身工作實踐就教研云平臺如何為提升教師信息技術應用能力做好服務作如下探討。

二、關于教研云平臺

湖南教育出版社貝殼網自創立之初，本著資源均衡推動教育均衡的原則，參與教師實際教學過程，精準服務教學教研活動，得到了教研管理部門的認可，并通過多次大型活動的舉辦，贏得了教育管理機構、學校、專任教師的肯定。尤其是三屆湖南省中小學教師在線集體備課大賽的成功舉辦，“我為鄉村孩子上堂課”、名師名課篩選等活動的開展，讓廣大教師對貝殼網教研云平臺有了進一步的實際操作體驗。

教研平臺的建立，是以學校為基礎建設單位，輻射學校范圍內所有學科教師，按照市、縣（區）業務隸屬關系分別建立教研云平臺，并實施內部層級管理，業務交流實現向上推送、向下采取的模式。各教研平臺管理人員實行內部權限管理、層級權限劃分。建立教研平臺后，云平臺關聯學校的數量、關聯教師的數量清晰可見，且后臺管理權限可見各種橫縱向的統計數據。其建立的主要目的是進一步服務教研活動開展，教研活動量化記錄考核，教研備課、聽課、評課等日常活動的價值性開發，更好地激發了教師教學激情，將教師教學實際與學科教研通過信息化手段實現了深度融合。

三、教研云平臺的主要功能

教研云平臺是從事教育教學研究的相關教師為了改進和提高教育教學質量，利用信息技術進行教學、反饋等，并與其他行政組織或空間地域的教師開展教育教學交流的載體。它可以打破時間、空間、組織等限制，是為了共同的目標而開展的教育教學活動的有效形式，集教學、指導、研討、交流、資源共享等功能于一身，常用功能有發起教研動態、開展教研活動、組織線上直播、日常無紙化備課、聽評課服務、賽事系統等。

①發起教研動態。教研管理人員可根據學科屬性分配教研權限，各學科教研人員可根據學科屬性無限次發布圖文形式的教研動態、通知文件、教研會議等。②開展教研活動。教研人員可根據教研屬性發起各種教研活動，如開展話題研討、活動研討等多形式的教研活動。③組織線上直播。根據教研實際需求，學科教師可提前發布課程公告，說明直播課的準備事宜及相關授課事項，并且教師可借助教室內的微型攝像設備、電腦設備或簡易攝像設備開展遠程視頻直播課程。該課程可由管理人員設置觀看教師屬性，進行即時性的交流互動，并可留言評論。④日常無紙化備課。學科教師可根據所使用教材版本情況，選擇對應的課程章節開展線上備課，并逐一在線上進行備課，同時可輕松使用線上提供的教學資源，真正實現備課無紙化。學科教師可根據自己備課情況設置所備課程是否有償，并進行自主定價，實現線上交易。教育管理機構可根據無紙化備課使用情況進行量化考核、成果展示等。⑤聽評課服務。教研云平臺針對教師上傳的精準授課視頻、備課教學設計等做了合理的整合，并且按照教材的章節目錄整合成套裝資源。各學科教師可通過篩選，提取自己想要的課時，并點擊進入聽課、評課。如對骨干教師的授課、新任教師的授課和專家級教師的授課做聽評課，并在線上交流互動，形成聽評課筆記，根據學期系統自動整理成聽課記錄本。教材課程培訓并限時提交聽課筆記，教育管理部門根據聽課筆記頒發結業證書，發放培訓學時學分，并可將聽課筆記做后臺查看、統計、整理。⑥賽事系統。在教研服務中，教研賽事舉辦必不可少。教研云平臺中提供了賽事功能，管理人員可根據賽事舉辦的屬性，在管理后臺中直接發起一場賽事，如在線集體備課大賽、名師名課評比、優質課競賽、優質教學設計大賽等多種形式的活動。賽事系統中除了有發起賽事的功能外，還有后臺線上評審系統、自動排序功能、獲獎公布等，真正讓教研賽事在線上舉辦，不受時間空間限制，上傳下達文件及時且有保障。

四、利用教研云平臺，精準服務教材教輔及課程培訓

湖南教育出版社出版的教材教輔圖書覆蓋K12階段各學科、各版本。每年教材教輔的培訓工作任務較重，全國范圍內使用湘教版教材的教師群體、學生數量更為龐大。湖南教育出版社作為地方性專業教材出版機構，要在較短的時間內，精準服務到每一位教材教輔的使用者，讓教材使用地區的教研人員、專職學科教師了解教材的變化，了解最新的課程改革和核心素養的新要求;促進教材編寫者與使用者的溝通，拉近教材出版機構與使用者之間的距離，甚至是三方的直接溝通，信息技術的運用就顯得必不可少了。

基于貝殼網教研云平臺，針對湖南教育出版社教材屬性，我們建立了專屬的“地理教材（湘教版）初中教研云”“地理教材（湘教版）高中教研云”“數學教材（湘教版）初中教研云”“數學教材（湘教版） 高中教研云”，并基于教研云平臺的功能屬性，有針對性地開展了教材服務工作。以初中地理教材為例，精準開展教材教研活動。

①在貝殼網教研云平臺上建立“地理教材（湘教版）初中教研云”，根據初中地理教材使用情況，免費建立各省級學科教研人員專屬教研云平臺，且開放后臺管理權限;樹立省教研典范和專業性，為其創建圍繞地理教材開展各種活動的服務平臺，確定其教研領域的核心地位。②各省級教研人員根據使用市區建立隸屬市（區）、縣級子站，以學校為基礎單位，并確認各級子站學科教研人員管理權限;各級教研管理人員自主增加學科教師，形成專屬教研服務圈，樹立其教研活動開展的典范。

以上兩步建立了學科專屬教研云平臺，通過云平臺可直接觀看、審核、管理學科人員，管理學科教研活動，有針對性地實施教研工作。并可針對教研云專屬平臺的省市教研人員做全國性的推廣報道、專題頁面的推送和線上直播經驗分享，打造湘教版地理教材明星級教研人員。并實施對其教研平臺做認證、頒發數字出版研究證書等激勵措施。

五、結語

總之，培養和提高教師的信息素養是實現教育現代化的關鍵。因此，國家、行業部門、學校和教師本人都應注重教師信息技術應用能力的培養和提高，為加快教育信息化、實現教育現代化共同努力。

參考文獻：

[1]李永壯.虛擬教學平臺對推動學生共同體協作發展的時效性研究[J].福建電腦，2010（6）：17.

[2]張? 翌.信息技術環境下的教師專業發展研究[J].計算機教學信息化，2012（9）：196-197.