普通高中辦學特色創建的實踐與探索

張龍梅 趙廣利

摘 要：一個學校是否真正能走上可持續發展的軌道，是否真正具備綜合競爭實力，關鍵要看這個學校的辦學是否真正具有特色。因此，形成學校特色，是學校辦學的永恒追求。但辦學特色的形成并不是一朝一夕的事情，它與學校的辦學理念、價值取向、文化底蘊、管理模式、學科課程、學生德育、師資隊伍、教學管理、物質條件、社區環境等因素都聯系緊密。學校發展應該遵循“人無我有，人有我優，人有我精”的思路，堅持創建特色，打造學校品牌。

關鍵詞：高中;特色;探索

學校特色是指在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優于其他學校的獨特風貌，是針對“千校一面”同質化而言的，即每所學校從課程建設、課堂教學，到科學管理、學校文化等方方面面都顯現自己的風格、色彩，對外展示自己的個性和優勢。學校特色的三個基本特性：一是獨特性，“人無我有、人有我優、人優我精”和“與眾不同”是獨特性的表現;二是優質性，這表明在同一個層面上水平、成果、質量明顯優于其他學校;三是穩定性，學校特色不是曇花一現的短期行為，是一個時期形成的比較穩定的特色，并且能自然而然地融合并體現在育人體系、學校制度、教育模式以及教育教學過程當中。

一、價值取向

學校特色是指“一所學校在長期的教育實踐過程中所創造和積淀下來的一種辦學風格和文化傳統。屬于思想方面的辦學特色，具有整體性和相對穩定性的特征”[1]。著名教育學者孫孔懿先生提出：“辦學主體刻意追求逐步實現的學校工作某一方面特別優于其他方面、也特別優于其他學校的獨特的穩定的品質”[2]。乘著第八次新課改的東風，我校以促進育人模式的改變，培養全面發展、和諧發展及有個性發展的學生，創造適合學生發展的教育，促進高中多樣化、特色化發展，實現學生在共同基礎上有個性的發展為總目標，把學校特色發展作為學校提質進步的總戰略，以特色創建促進學生的身心發展，提升學校教育品質，激發教師的創造才能。學校特色創建是提升學校品質的重要抓手，先進的思想和正確的理念是先導，優秀的校長和敬業的教師是主體，達標的硬件和規范的管理是基礎，系統的課程和豐富的活動是載體，優雅的文化和獨特的品牌是表現，優秀的學生和社會的認可是目標。

二、基本原則

我校在發展過程中注重不斷優化辦學思想、辦學內容和辦學策略，在學校共性的基礎上，體現自己的個性，樹立“因校制宜，人無我有;系統構建，人有我優;與時俱進，人有我精”的辦學理念，以現代特色化辦學理念和管理理念為指導，以特色學校發展戰略為依據，以學校文化傳承和創新為中心，以學生全面發展為目標，遵循“人無我有、人有我優、人優我精”的工作思路，堅持走內涵發展之路，創新特色學校建設機制，營造學校群創氛圍，豐富載體，細化舉措，深化特色學校內涵，逐步形成了“一校一品牌”的發展局面。

三、結構要素

（一）獨特的辦學理念是特色形成的靈魂。確立學校發展目標，要經過不斷發展，努力把學校辦成理念先進、管理高效、隊伍精良、環境優美、特色鮮明的省市級素質教育示范校，并以此為學校核心價值文化追求，對學校文化、課堂教學、德育實踐、審美教育、管理方式進行改革，力爭走出一條將生命教育、藝術教育與全面育人融合并蓄的特色辦學之路，真正把學校建成師生快樂學習、幸福生活、實現生命意義和價值的家園與樂園。

（二）穩定的優良校風是特色形成的基礎。校風，是一所學校的靈魂，校風給學校注入思想，是一種校園文化，也是學校的風氣，學校的校風包括教風、學風和領導的作風。教風是校風的核心，學風是校風的基礎，領導作風則是形成優良校風的關鍵，三者相輔相成，互為影響，缺一不可。一所學校的校風反映出了學校的文化底蘊和優良傳統，也反映出了學校的辦學歷史、辦學傳統、管理風格和校園文化特色。

（三）多元的校園文化是特色形成的土壤。豐富校園文化，彰顯學校特色，開展異彩紛呈的校園文化活動。開發學生潛質，解放學生身心，把教育的權力還給學生，是校園文化建設的根本途徑。我們充分利用校舍、樓面、櫥窗，以及草坪綠地等所有可資利用的空間，張貼詩文歌賦、書畫攝影、勵志警句、經典篇目、名人名言、名家書畫等，使師生能詩意地棲居，于文雅處駐足，受到不教之教，不育之育。并通過書香校園建設、文化藝術節、藝術教育、校本課程、社團活動、引強入校等底蘊深厚、形式活潑、魅力獨特的教育方式，著眼于學生終身發展，科學完整地打造具有慶陽四中特色的學校文化。

（四）個性化的育人方式是特色形成的途徑。豐富多彩的社團活動，具有地域特色的校本課程，精彩的體育藝術教育是學校美育的重要途徑，是實施素質教育的有機組成部分。多年來，我校遵循“文化藝體兩肢并健、塑德強能雙向育人”的辦學思路，堅持舉辦高質量的校園文化藝術節，通過田徑運動會、球類競技、趣味比賽、書畫賽展、才藝展示、文藝匯演等形式，為師生切實搭建起了體育藝術教育的廣闊舞臺。術科教育成績突出，術科高考成績連年名列市區前茅，參加省市區各級比賽屢獲佳績。尤其在校園文化藝術節上，一曲曲歡快的舞蹈，一首首悠揚的歌曲，一張張遒勁的書法，一幅幅精美的畫卷，一個個規范優美的動作，一項項被刷新的記錄，盡顯我校體育藝術教育的豐碩成果，特色鮮明，實力強勁的慶陽四中體育藝術教育之路，魅力無限，前景廣闊。

（五）高水平的師資隊伍是特色形成的條件。提升專業素養，穩固人才儲備是教師專業化發展的重中之重。素質教育，關鍵在教師;教師發展，課改是平臺。我校積極拓寬教師專業化提升平臺，改革師資隊伍專業發展機制，采取領導講座、周安排增欄、學生溫馨寄語、家長諍言、崗位考核等措施，抓好隊伍建設。引導教師“在工作中研究，在研究中成長”，通過師德師風轉變、讀書學習、教學研究、基本功歷練等措施，抓好崗位練兵;通過外出觀摩考察、省市級集中培訓、校本“參與式”培訓等方式，大力促進教師專業化建設與發展。著眼修身、敬業、厚學、強能、愛生等多重視角，努力鍛造思想素質高、業務能力精、創新精神強的學習型、研究型教師隊伍，夯實我校素質教育提質增速的優質人才資源基礎。

（六）優良的學生素質是特色形成的標志。學校要培養有品質的人，就要創設有利于學生的成長環境，設立高標準的育人目標;學校要促進學生幸福成長，就要致力于他們全面而有個性的發展。我校全面貫徹黨的教育方針，促進學生德智體美勞全面發展，從讓學生形成好習慣，關注學生創造性和動手能力的培養，著力減輕過重的課業負擔入手，要讓學生通過活動初步具有感受美、鑒賞美、表現美、創造美的意識和能力，讓學生在能夠表現、善于表現、勇于表現中，增進心理健康，形成核心素養。

四、成果體現

（一）辦學理念特色：理念上別具一格，實踐上高度一致。打造學校文化，我校形成了具有四中特色的校訓：崇德? 啟智? 健體? 審美;學校的指導思想：以教師發展為根、以學生發展為本、以學校發展為源，使學生有特長、教師有特點、學校有特色;學校的辦學理念：超越知識 走向智慧 健全人格 激發創新;培養學生自主學習、自主管理、自我教育、自我發展;學校的辦學方略：以人為本、以法辦校、以德立校、以質固校、以特興校、以研強校;學校的精神內涵：校風：勤樸求實，教風：勤教求真，學風：勤學求優，作風：勤奮創新。經過學校不斷發展，竭力把學校辦成一所理念先進、管理高效、隊伍精良、環境優美、特色鮮明的省市級素質教育示范校，并以此為學校核心價值文化追求，對學校文化、課堂教學、德育實踐、管理方式等進行改革，走出一條將生命教育與全面育人融合并行的特色辦學道路，真正把學校建設成為師生快樂學習、幸福生活、實現生命意義和價值的家園、樂園。

（二）辦學模式特色：大力發展特色術科教育，開設特色校本課程，開展特色校本研修，連續舉辦多屆校園文化藝術節與田徑運動會，常態開展陽光體育、經典誦讀、書畫大賽、才藝展示等特色化校園文化活動，承辦參加各級各類大型文體賽事。以內涵豐富、特長凸顯、全員參與、藝品雙修的系列教育教學活動，促使學生發展，形成了面向全體，適合學生個性發展的育人模式。

（三）學科教學特色：借鑒先進的教學思想，探索先進的教學方式。深化教學改革，提高學習能效。我校確立了以班級授課制背景下的小組自主互助式學習模式，以教師為主導，以學生為主體，以問題為主線，以激趣為主旨，倡導小組合作、自主探究學習。教學圍繞“引入—自學—交流—展示—反饋—小結”基本環節，分層施教，分類指導，夯實基礎，發展特長。鼓勵學生積極參與課堂互動，動腦、動口、動手、動耳全程投入，并在相互交流幫助下，獨立學習、實踐、思考、質疑，使學生不僅從教師那里，還可以從同伴身上獲取知識與智慧，達到“超越知識，走向智慧，健全人格，激發創新”的目的。

班級成立自主互助式學習小組，按照“組內異質、組間同質”或“組內同質、組間異質”原則，兼顧年齡、性別、智力、學習成績等因素將全班學生分為若干合作小組，實行“一幫一結對子、兵教兵同進步”的自主互助式學習。圍繞“引入-自學-交流-展示-反饋-小結”基本學習環節實現多邊互動互助。學習過程中，教師對學習小組進行引導、點撥和精講，幫助學生解決學習困難與問題。這對教師自身的素質提出了更高要求，促使教師切實提升專業水平和改革創新能力。

（四）學校德育特色：學校一貫注重將德育滲透到學生生活的方方面面，使學校生活成為德育工作的主陣地，讓學生在參與活動、參與管理、走向社會的體驗中接受生活的教育，達到自我教育的目的。為此，我們在實施“規劃”中，確立了德育生活化的新理念。德育生活化是我校德育的基本方式，是我校經過長期實踐探索，在以往進行的衛生、禮儀、交友、環保等行為習慣養成教育的基礎上，借鑒新教育實驗的有關主張，由點到面，把以前的德育偏重查紀律、看衛生，擴展為“每月一事”的日常生活化教育上來。

在學科教學中滲透德育。在教學中重視對學生日常行為規范和文明禮儀的培養，引導學生學會合作、學會交往、學會做人。 營造優化校園德育環境 。學校在校園櫥窗開辟固定的“德育之窗”欄目，在樓道與教室內外墻壁上，張貼對人生有啟迪意義的名人名言，懸掛包含傳統道德教育內容的書畫作品;食堂里張貼珍惜糧食和文明就餐的標語;在草坪、樓梯墻壁等處有溫馨提醒;每周都舉行升降國旗儀式，“國旗下講話”的內容緊扣學生理想和品德教育。開展基于學生生活的德育主題活動 。高一年級側重開展常規養成教育、感恩教育，讓學生盡快適應新的環境、新的學習要求，學會自主學習、自主管理、自我教育、自我發展，把對父母、老師、同學的感恩之情轉化為報恩之行，把學習當做自己的生命要素和人生享受。高二年級側重開展責任教育、愛國主義教育，讓學生感知自己的成長，感知自己對父母、學校、他人、社會、民族、國家應當承擔的責任。高三年級側重開展心理健康教育和理想信念教育，引導學生明確目標，樹立信心，調整心態，以良好的精神狀態備戰高考，為將來服務社會、報效國家、實現自己的人生價值力爭高起點、走上高平臺。

（五）校本課程特色：全面開發校本課程，提升學校選修課程質量。基于學科核心素養，進行橫向拓展與縱深發掘，開發開設選修課程與特色課程群，將選修課程與必修課程有機融合起來，增加課程的多樣性和可選擇性，滿足學生個性化需要。研發校本課程，豐富教學資源。生活的外延，就是校本課程的外延;學生發展有多少種需要，就有多少門校本課程。我們盡量延伸國家課程，大量開發校本課程。不厭其多，唯恐其少;應有盡有，百花齊放。目前，我校的校本課程達五大類60多門，有人文素養類的，有科學素養類的，有身心素養類的，藝術修養類的，有學科競賽類的。每個年級有不同的課程側重點，僅音體美術科類我們就開設了素描、速寫、色彩、聲樂、器樂、中長跑、球類、投擲和體操等多門校本課程。這些課程資源的開發，豐富了教學內容，完善了課程結構，盡可能地適應了學生的發展需求。

（六）學校管理特色：建立全新的內部管理體制;形成獨樹一幟的管理風格。構建“條塊結合，分級負責”的“主任負責制”管理機制，全面深化小組自主互助式學習與小組化管理雙線教育教學改革，拓寬德育生活化渠道，豐富德育手段，充分實現了學生自主學習、自主管理、自我教育與自我發展。管理是質量的保障，創新是進步的靈魂。校長從大局入手，統籌安排，把準學校發展方向。實行“低重心”管理是緩解學校規模大、人數多等管理壓力大的有效途徑，傳統的管理模式無法適應學校的超常規發展。學校確定了“管理重心下移，領導工作下沉”的“低重心管理”思路，即實施以處室、年級主任為核心的“主任管理負責制”，推行網格化、扁平化的管理模式，形成學校賦權、處室年級擔責、教師全員參與、學生自主管理的全新管理格局。推行“一崗雙責”責任倒逼式追究制度，有效提高制度的剛性和落實執行力。打造敢于承擔責任、真誠奉獻的學校班子團隊。班級實施小組管理，助推學生成長。班級小組化管理，是在班主任的指導和班干部的組織、協調下，由“互助式學習小組”承擔班級管理與學生教育任務。班級小組化管理是以班主任為心，以班干部為軸，以承包制為緯，以節點式管理為經的學生自主性管理體系，充分實現學生“自主學習、自主管理、自我教育、自我發展”。

目前，我們的探索還在摸索階段，還有很多不成熟的地方，某些方面的探索貪多求全，沒有細研深挖，還有很大的努力空間。總之，特色學校的創建，沒有定法，沒有成路，只有進行時，沒有完成時，我們會在黨的教育方針的指導下，繼續探索適合我校發展的特色之路。

參考文獻

[1] 閆德明.學校發展的戰略定位與特色設計[J].教育探索，2004（12）.

[2] 孫孔懿.學校特色的內涵和本源[J].教育導刊，1997（2/3）.

基金項目：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度課題階段性成果。

作者簡介：張龍梅（1966.01- ）女，漢族，甘肅慶陽人，中學高級教師，本科，研究方向：英語教學與教學管理。