高職院校現當代文學教學分析

摘 要：隨著科技的發展，社會的進步，邁入新的紀元，我國的高職院校教育模式也在隨著時代的不斷進步而變遷。由于近些年來學生基數的不斷增長，學校辦學規模不斷擴大，我國的高等職業院校教學理念很多都是要求產教結合。大多數學校教學目標都是要求學生掌握其專業知識與技能水平，這樣就容易造成我國高職院校的學生的文學素養普遍較低的現象。雖然有不少的高職院校將當代文學納入必修課程之中，但是在當代文學的課程教學之中還存在諸多問題，高職院校的學生不僅需要具備極強的專業知識和專業技能，對其文學素養的需求也是不能缺失。當代社會風云變幻，經濟全球化大趨勢不容改變。當代大學生作為未來社會主義的建設者，良好的文學素養是當代大學生所必須具備的。

關鍵詞：高職院校;文學教學;教學分析

眾所周知，我國是一個文明古國擁有著長達兩千年的人文歷史。然而文學是我國寶貴的文化體系中一顆獨特的璀璨明珠，在漫長的歷史長河中各朝各代，各個時期，都不乏文人薈萃，為后人留下的名篇無數，時至今日，流傳著數以萬計的古文典籍，后人能夠與讀古人風采，領略遠古時期的人們的生活習慣和行為思潮。中華文化博大精深，當代高職院校的大學生對于中華文化的學習是十分有必要的。所謂觀今宜鑒古，無古不成今。但是隨著我國社會主義經濟的發展，人們的價值觀念發生著細微的變化，對于文學的邊緣化傾向嚴重。

一、在高職院校中開展文學教學的意義

我國的教育體制是多種多樣的，高職院校的辦學特色以及辦學職能都是以社會需求為導向，以學生的專業能力為目標的。隨著現代以人為本的教育觀點的深入滲透，促進學生的個性化發展，成為當代教學的主要研究方向，這也成為了當代許多高職院校所關注的熱點話題。對于漢語言文學來說，可以將其視作一筆寶貴的精神財富，漢語言文學這個詞屬于現代詞匯，也是大學里面的一門專業學科。其主要的學習對象就是古今中外的各種文學題材。許多高職院校都將漢語言文學納入其選修課程。漢語言文學作為一門專業，每年都有大量的從事漢語言文學工作的畢業生陸續畢業，為什么對于文學的學習會形成一門專門的專業。這是因為文學課程與學生存在著緊密的聯系，從某種意義上來講，文學也屬于藝術的范疇，都講藝術源于生活而又高于生活。那么對于文學來講，是不是也具有相同的含義，文學給人們帶來的情感的寄托，情操的陶冶，解放了人們的思想，指引著人們的思路和前進的方向，文化作為一門軟實力，在人們的學習生活和工作中都是不可或缺的精神武器。

二、當代高職院校在文學教學現狀

（一）基于課程的設計層次上來說，高職院校的課程設計毫無疑問是不合理的，雖然對于課程的設計都是嚴格按照教學大綱的標準來執行的，但是往往落實在實際的教學之中卻很難滿足大綱的所有要求，而造成這種現象背后的根源，主要還是由于高職院校的課程設計者對于文學課程的重視程度不夠，所謂的“重理輕文”， 當然，這里的“理”指的是高職院校的專業課程，不少的高職院校往往都過于注重學生的專業知識技能的培養，對其文化素養的課程設置鮮有耳聞，多數只能以選修課的形式進入同學們的視野和課堂之中。學生對于文化課的學習也只是淺嘗輒止，從來沒有過深度研究，就根本談不上對其文化素養的提高。

（二）其次，某些高職院校雖然重視對學生的文化素養的熏陶，但是在教學的過程中也是問題頻發。一般來說，在文化學習的課堂教學中主要存在這幾種問題：

第一是教師的問題，高職院校本來就流傳著重視專業課、輕視文化課的學習風氣。教師對學生進行文化課的教育，也只是單純的為了完成教學目標而已，加上部分教師的教學觀念落后，教學模式偏保守，很多教師的教案都是一套教案都過于陳舊，還有很多老師一味的迷信于自己的經驗開展教學這是典型的經驗主義。還有很多老師一味的側重于教材知識，從來不在課堂上深度論述文學作品所蘊含的豐富內涵，一味的拘泥于形式，過分迷信于權威，雖然，我國的教育體制是應試教育。但是文學教育來說，根本不可能有一套固定的模式，例如一篇文章，1000個人來讀就有1000個哈姆雷特，畢竟每一個人，三觀不一樣，所以說教師在執教過程中一定要注意這一點，充分考慮學生的個體因素，充分尊重學生的個性。

（三）如今的世界已經發生天翻地覆的變化，網絡時代的到來給每一個人都套上了一把枷鎖，人們生活的一切都離不開各種電子設備，人們的生活需要靠形形色色的電子設備的維持，這雖然是社會進步的一種外在體現，可是任何事物的出現都會具有兩面性，網絡在給人類帶來極大的便利之時，同時也個人帶來了精神上的枷鎖，每一個人都沉浸在自己的世界中，每天忙于接收各種資訊，對于高職院校的學生來講，高職院校的課程本身就很松散，大學的課程安排也較為開放，隨意性很大，學生稍不注意就容易墮落，對于文學作品的閱讀就更是不可能完成的任務，再加上高職院校的辦學特色本身就屬于重視專業課和理論實踐，文學書籍在高職院校就更是鳳毛麟角，鮮有目睹。所以，在網絡的沖擊下，學生更加傾向于網上沖浪，或者是玩游戲，抑或是網絡社交。

（四）市場經濟發展到現在這個程度，致使人們的價值觀受到了沖擊，商業社會的現實問題猛烈的沖擊著人們的價值取向，對于高職學生來講，學生對閱讀缺乏熱情已經成了一種普遍現象，某些人甚至認為文學作品可謂是百無一用，講求金錢至上，這是社會價值觀的扭曲，還有一部分學生認為學習文學作品是可學可不學，學了也沒什么用，不想變成“文藝青年”，追求個性的發展，比較容易接受外來文化，如：搖滾、嘻哈、街頭文化、等等個性十足的外來文化，認為本土文化就是“土味文化”有這種觀念的大學生在當代校園的占比十分大，但是值得欣慰的是，仍然有不少同學還是喜歡文藝作品的，但是也存在這樣一種現象，很多學生喜歡的是網絡文學，例如一些電子書或者網絡小說，顯然，網絡文學的地位是屬于三流的，根本不能稱其為為文學作品，更是不能與權威正統文學作品相提并論的。再加上人們物質生活的的改善，社會經濟列車的飛速運行，金錢至上思潮涌現，拜金主義盛行，等等一系列的社會歪風邪氣侵蝕，進一步致使文學作品在當代黯然失色，被人們束之高閣，久而久之也就失去了往日的光彩。

三、當代對于高職院校的文學教學策略

（一）學校要合理設置課程標準重視文學教學

想要提高學生的文化水平和文學素養，最主要的還是要在學校中落實，高職院校作為社會人才的孵化池，有責任有義務也是有必要對高職院校的學生進行全方位的培養，不斷的提高其綜合實力，也就是說不僅要讓學生有較高的理論知識水平和扎實的專業技能水準，同時，還應該具備相應的文學素養以及文化知識，知識社會比拼的是綜合實力，理論知識屬于硬實力，是吃飯的看家本領，而文化作為軟實力則是引領著學生樹立正確的人生價值觀，陶冶其情操，升華其思想內涵以適應社會發展?；谶@個層次上來講，高職院校勢必要對學習文學的意義有一個清晰的、正確的認知，提高學生學習文學作品的熱情以及重視程度，這對于學生將來的人生軌跡發展是具有重大意義的。

（二）增強教師的綜合素養

學校要定期開展對于教師職工的專業培訓調研會，積極提高教師的教學水平、優化其教學思維、端正其教學心態、學校可以通過一定的鼓勵機制以及獎懲機制來實施管理，做到賞罰分明。

（三）網絡時代來臨之際，互聯網浪潮席卷全球，對于教育界的沖擊也是不言而喻

借此機會，學校要更新教學設備，更新教學方法，優化教學理念，跟上時代步伐，利用網絡平臺開展教學，要積極建設基于網絡平臺的文學資源庫建設。隨著遠程信息化教育的普及和完善，給文學的教學提供了理想的支持平臺，這也是教育發展的必然趨勢?，F在的文學教學可以借助互聯網為載體，讓教學過程中的學生、老師、互聯網大數據有機的整合在一起，形成一個以互聯網+為依托的“生態系統”，從某種意義上來講其必定是推動了文學教育創新和發展，能夠有效的改善我國的文學教育現狀，同時基于網絡平臺的教學模式也是深入貫徹教學改革的良好措施，擁有新型教學模式與理念，對于學生學習積極性的調動是百利而無一害的。

四、結語

綜上所述，高職院校的文學教學存在諸多的弊病，在革除弊病的道路上路要走，就必須要求高職院校教師充分發揮有愛崗敬業、勇于探索的時代精神，只有這樣才能更好的完成歷史賦予自己的使命。

參考文獻

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[2] 溫偉敏.關于現當代文學基礎課教學改革的思考[J].中國大學教學，2004（05）.

作者簡介：萬曉禮（1984.11- ），女，河南鄭州人，漢族，助教，本科。