少先隊活動課程教研的四個關(guān)鍵詞

徐霞

少先隊活動“一課時”為少先隊工作開辟了新的陣地。如何推進少先隊活動課程的實施成為當前少先隊工作的重點。錫山區(qū)于2016年成立錫山區(qū)少先隊教研中心組，實施“一（團）隊一品”創(chuàng)新項目計劃，創(chuàng)建名輔導(dǎo)員工作室，把握四個關(guān)鍵詞—精準、開放、深度、分層，推進少先隊活動課程教研。

依托教研組“精準”教研

我區(qū)重點推動基層學校少先隊活動課程教研的蓬勃發(fā)展，指導(dǎo)學校成立以大隊輔導(dǎo)員為主，所有中隊輔導(dǎo)員參加的少先隊活動課程教研組，逐步建立健全活動觀摩制度、例會研討制度、評比展示制度、常規(guī)聽課制度來開展少先隊工作的研究。為確保學校教研活動質(zhì)量，鼓勵學校做到“五定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定人員、定中心發(fā)言人;“三步走”：“自備、討論、再備”。基于輔導(dǎo)員在實施過程中普遍遇到的、急于解決的、感到困惑的問題，整理、歸納形成研討主題系列，每次聚焦一個主題，以問題為驅(qū)動、以課例為載體，組織輔導(dǎo)員集中研討，實現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的同伴互助。

依托互聯(lián)網(wǎng)“開放”教研

我們構(gòu)建線上“隊課圖文直播、場內(nèi)場外互動、專家在線答疑”、線下“觀摩隊課、專家點評、主題研討”相得益彰的立體化“互聯(lián)網(wǎng)+”教研新模式。我們鼓勵學校將常規(guī)的校本教研搬到網(wǎng)上進行。例如安鎮(zhèn)實驗小學依托“智慧校園”實施網(wǎng)上教研，建立了“網(wǎng)上隊室”，將活動即時呈現(xiàn)，輔導(dǎo)員和隊員及時評價，讓教研“隨時、隨地、隨需”開展。

依托名輔工作室“深度”教研

我們發(fā)揮孫毅蘭名輔導(dǎo)員工作室的示范、輻射、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。以工作室研究課題《蘇南地區(qū)農(nóng)村少先隊活動創(chuàng)新的策略研究》為引領(lǐng)，為全區(qū)各校少先隊活動課程教研提供學習借鑒的模式。工作室成員組建各自研究團隊，通過說課、賽課、同課異構(gòu)等形式示范引領(lǐng)，形成轄區(qū)輔導(dǎo)員隊伍梯隊。工作室建立工作室網(wǎng)頁和信息資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)傳播和在線互動，輻射名輔導(dǎo)員工作室的研究成果，促進區(qū)域少先隊輔導(dǎo)員整體素養(yǎng)的提高。

依托教研聯(lián)盟“分層”教研

“教研聯(lián)盟”，指的是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，由一所學校牽頭成立學校聯(lián)盟，建立靈活的常態(tài)活動制度，定期開展聯(lián)合教研活動。我們結(jié)合區(qū)情實際，根據(jù)學校所處學段組建中學、小學教研聯(lián)盟，根據(jù)學校少先隊工作基礎(chǔ)、城市和農(nóng)村學校少先隊的差異性，組建有針對性的村小教研聯(lián)盟、實驗小學教研聯(lián)盟。圍繞少先隊教育的根本任務(wù)和少年兒童的成長規(guī)律，通過集體備課、課例研究、專題學習、主題研討等形式鼓勵輔導(dǎo)員對少先隊活動課程的目標、內(nèi)容、過程及評價等進行學習、研討、交流。我們打破“以校為陣”的地域限制，將工作室成員和各少先隊品牌活動掛鉤，各聯(lián)盟學校間經(jīng)常化、系統(tǒng)化、科學化地交流互動，尤其是紅領(lǐng)巾鄉(xiāng)村小導(dǎo)游聯(lián)盟，作為錫山區(qū)少先隊活動歷年來形成的特色，要求保證品牌活動常態(tài)化進行，打造成蘇南地區(qū)農(nóng)村少先隊活動品牌。