論新工科背景下大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

摘 要：文章剖析了我國高等工程教育在實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，梳理了目前高校在加強(qiáng)大學(xué)生實踐教學(xué)方面的舉措，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：新工科;大學(xué)生;實踐能力;培養(yǎng)

實踐能力是工程教育中的核心能力，缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力是我國高等工程教育的一個巨大短板，是影響我國工程教育質(zhì)量，制約我國科教強(qiáng)國戰(zhàn)略、國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略實施的主要因素，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速進(jìn)行的今天，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)是我國高等工程教育亟需解決的問題。

一、我國高等工程教育在實踐能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）工程院校的教師普遍缺乏實踐能力

我國高校教師的主要來源是本校和其他高校的博士畢業(yè)生，工程類高校的教師也不例外，大學(xué)教師本身就是從學(xué)校到學(xué)校，由于我國絕大多數(shù)高校缺少與社會、行業(yè)企業(yè)深入交流的機(jī)制，其培養(yǎng)出來的博士生缺乏工程實踐經(jīng)驗，他們作為教師后又如何培養(yǎng)出具有工程實踐能力的大學(xué)生？由于種種原因，現(xiàn)在大學(xué)在進(jìn)人方面還是重視學(xué)歷輕實踐能力，比如要求必須是博士畢業(yè)，甚至要求必須是“211”或“985”大學(xué)畢業(yè)的博士，對畢業(yè)生的實踐能力則不去考慮。

（二）課程體系設(shè)置過窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊制約了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

我國課程體系設(shè)置是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式，圍繞專業(yè)目標(biāo)將課程體系分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，這樣設(shè)置具有針對性強(qiáng)的優(yōu)點，在設(shè)置之初對培養(yǎng)當(dāng)時建國亟需的專業(yè)人才起了積極作用，但隨著社會的發(fā)展和科技進(jìn)步，新興學(xué)科和邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，這種課程設(shè)置模式的弊端凸顯：課程體系過窄直接導(dǎo)致大學(xué)生知識面狹窄，不適應(yīng)社會需要;實踐課程缺乏，致使大學(xué)生生產(chǎn)實踐能力、動手能力嚴(yán)重不足，入職后上手慢;課程內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代科技最新成果沒有在大學(xué)課程中呈現(xiàn)出來，學(xué)生在大學(xué)里辛苦學(xué)到的知識工作后用不上，工作中需要的專業(yè)知識和能力畢業(yè)生又不具備，工作后需要重新培訓(xùn)。教學(xué)方式還停留在灌輸式，大學(xué)生運用知識解決實際問題的能力不足。

（三）實踐教學(xué)經(jīng)費短缺，實踐教學(xué)資源緊張

自1999年大學(xué)擴(kuò)招后，原有的資源被稀釋，各大學(xué)都不同程度地存在資源緊缺的問題，高等工程教育需要大量的實踐教學(xué)，實踐教學(xué)需要的硬件設(shè)施無論從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，實驗室缺乏、實驗設(shè)備需要更新、實驗基地需要建設(shè)，等等，這些都需要經(jīng)費，但實踐教學(xué)需要的經(jīng)費嚴(yán)重短缺。

（四）企業(yè)配合高校進(jìn)行大學(xué)生實踐教學(xué)的積極性不高

無論是生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)還是其他企業(yè)實習(xí)都需要相關(guān)企業(yè)的配合，這不可避免地會給企業(yè)帶來麻煩，而企業(yè)得不到什么經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，使得企業(yè)參與大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的積極性不高。另外，企業(yè)擔(dān)心大學(xué)生實習(xí)影響其正常生產(chǎn)，影響其經(jīng)濟(jì)效益，甚至害怕大學(xué)生操作會出安全問題，因此，工程實踐環(huán)節(jié)常常流于形式，走過場，生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)變成了參觀實習(xí)，沒有真正起到提高大學(xué)生實踐能力的作用。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力打造大學(xué)生實踐能力

從政府到高校已經(jīng)認(rèn)識到我國高等工程教育在大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的問題，為了培養(yǎng)國家國家亟需的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)， 2017年以來先后發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》、《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實踐項目的通知》，逐步形成了"復(fù)旦共識"、"天大行動"和"北京指南"。新工科建設(shè)明確提出：我國高等工程教育改革發(fā)展已經(jīng)站在新的歷史起點，面臨新的機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，工科優(yōu)勢高校要積極應(yīng)對，要對工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，要加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。各大學(xué)也在積極探索以社會需求為導(dǎo)向，行業(yè)企業(yè)多方合作的培養(yǎng)模式，以強(qiáng)化大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

（一）組建大學(xué)董事會、理事會，打造校企聯(lián)盟，搭建產(chǎn)學(xué)研合作橋梁

以華北電力大學(xué)為例，該校2003年成立由國家電網(wǎng)公司、中國南方電網(wǎng)公司、中國華能集團(tuán)公司、中國大唐集團(tuán)公司、中國華電集團(tuán)公司、中國國電集團(tuán)公司和中國電力投資集團(tuán)公司等七家特大型電力央企組成的董事會，2006年將董事會調(diào)整為理事會并不斷擴(kuò)大成員單位， 2018年理事會成員單位由9家擴(kuò)大到14家，依托大學(xué)理事會平臺，不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作，與國內(nèi)外100余家大型能源電力企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系。現(xiàn)在，很多大學(xué)都與企業(yè)建立了理事會制度。

華北電力大學(xué)還發(fā)起成立“中國電力高校聯(lián)盟”、“電力行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)校企聯(lián)盟”，與華電集團(tuán)合作成立“華電‘一帶一路能源學(xué)院”， 創(chuàng)新合作渠道，打造企協(xié)同、校優(yōu)勢互補(bǔ)資源共享的行業(yè)人才培養(yǎng)平臺。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)校外實習(xí)基地建設(shè)，搭建大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)平臺

以中國石油大學(xué)為例，該校對20 個實驗室進(jìn)行了搬遷調(diào)整，積極籌建校內(nèi)工程訓(xùn)練中心，設(shè)立3 項示范性實驗室建設(shè)項目。與此同時還與7 個學(xué)校的工程訓(xùn)練中心簽訂了金工實習(xí)協(xié)議，與大港油田集團(tuán)公司等30 家國有大中型企業(yè)簽訂了實習(xí)基地協(xié)議，建設(shè)了38 個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。2018 年共新增了6 個專業(yè)9 個實習(xí)基地，使得每個專業(yè)都有了穩(wěn)定的實習(xí)基地和實驗室。

（三）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式， 提升大學(xué)生工程實踐能力

中國石油大學(xué)2011 年以來在5 個專業(yè)試點了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)模式。建設(shè)了5 個國家級工程實踐教育中心，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)，校企共同制定和落實培養(yǎng)方案。2018 年學(xué)校共設(shè)立10 項產(chǎn)學(xué)合作項目，組織申報并獲批9 項教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目。這些項目的有效地開展推動了人才培養(yǎng)模式改革。

（四）深化實踐教學(xué)體系建設(shè)

華北電力大學(xué)注重發(fā)揮“重實踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建“基本實驗教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)、仿真實踐教學(xué)和校外工程實踐教學(xué)”的“四模式”工程教學(xué)模式。基本實驗教學(xué)模塊主要包括一般的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)實驗課等實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，以及課程設(shè)計、實驗室內(nèi)完成的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié);校內(nèi)實踐教學(xué)模塊主要由“實驗性仿真”和“實踐性仿真”組成，前者突出仿真在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，后者仿真與現(xiàn)實接近的實踐環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的實踐訓(xùn)練;校外工程實踐教學(xué)模塊由認(rèn)識學(xué)習(xí)、生產(chǎn)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)組成。

（五）努力促進(jìn)師資隊伍“工程化”

中國石油大學(xué)出臺《中國石油大學(xué)（北京）關(guān)于青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)實施意見》及配套制度文件，構(gòu)建起科學(xué)、規(guī)范、有效的教師教學(xué)能力發(fā)展體系。華北電力大學(xué)把打造具有華電特色的工程教育師資隊伍建設(shè)體系，促進(jìn)師資隊伍的“工程化”作為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的建議

（一）建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，為大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)注入持久動力

各大學(xué)為了在競爭中求生存求發(fā)展，積極創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，但這種合作大多是靠人情關(guān)系開展的合作，是局部的、不穩(wěn)定的和短期的合作，缺少動力機(jī)制和制度保障，還沒有形成制度化、系統(tǒng)化和長效性的合作，政府在這種合作中往往角色缺失。既然政府、高校、企業(yè)都已形成共識，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)然模式，政府就應(yīng)擔(dān)負(fù)起其應(yīng)有的責(zé)任，通過政策制定、稅收優(yōu)惠等政策手段和經(jīng)濟(jì)手段調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極性，建立產(chǎn)學(xué)研合作的動力機(jī)制，使大學(xué)與企業(yè)的合作制度化、系統(tǒng)化。

（二）建立工科院校教師到企業(yè)實踐的制度

工科院校是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的地方，要求學(xué)生具備的實踐能力、應(yīng)用能力，教師自己應(yīng)該首先具備。工程院校教師定期到企業(yè)實踐，可以有效的提高教師的專業(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力，是教師培訓(xùn)的重要組成部分。可以組織教師到企業(yè)觀摩、接受技能培訓(xùn)、上崗實訓(xùn)，使教師深入企業(yè)一線，也可以組織教師參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)升級改革，使教師在服務(wù)企業(yè)中增強(qiáng)實踐能力。

（三）建立健全工程實踐教學(xué)評價質(zhì)量體系

改變重理論輕實踐、重課堂教學(xué)輕實驗教學(xué)的評價體系，加強(qiáng)對工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，建立健全工程實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。增加實踐現(xiàn)場考核力度，重點考核學(xué)生對工程項目設(shè)計、施工、工藝的了解和掌握程度和運用理論知識解決實際問題的能力。

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作者簡介：朱志媛，女，華北電力大學(xué)高教所副編審。