論新工科背景下大學生實踐能力培養

摘 要：文章剖析了我國高等工程教育在實踐能力培養中存在的問題，梳理了目前高校在加強大學生實踐教學方面的舉措，提出了進一步加強大學生實踐能力培養的建議。

關鍵詞：新工科;大學生;實踐能力;培養

實踐能力是工程教育中的核心能力，缺乏實踐能力和創新能力是我國高等工程教育的一個巨大短板，是影響我國工程教育質量，制約我國科教強國戰略、國家創新驅動戰略實施的主要因素，在新一輪科技革命和產業革命加速進行的今天，加強實踐能力培養是我國高等工程教育亟需解決的問題。

一、我國高等工程教育在實踐能力培養中存在的問題

（一）工程院校的教師普遍缺乏實踐能力

我國高校教師的主要來源是本校和其他高校的博士畢業生，工程類高校的教師也不例外，大學教師本身就是從學校到學校，由于我國絕大多數高校缺少與社會、行業企業深入交流的機制，其培養出來的博士生缺乏工程實踐經驗，他們作為教師后又如何培養出具有工程實踐能力的大學生？由于種種原因，現在大學在進人方面還是重視學歷輕實踐能力，比如要求必須是博士畢業，甚至要求必須是“211”或“985”大學畢業的博士，對畢業生的實踐能力則不去考慮。

（二）課程體系設置過窄、教學內容陳舊制約了大學生實踐能力的培養

我國課程體系設置是學習前蘇聯模式，圍繞專業目標將課程體系分為基礎課、專業基礎課、專業課，這樣設置具有針對性強的優點，在設置之初對培養當時建國亟需的專業人才起了積極作用，但隨著社會的發展和科技進步，新興學科和邊緣學科不斷涌現，這種課程設置模式的弊端凸顯：課程體系過窄直接導致大學生知識面狹窄，不適應社會需要;實踐課程缺乏，致使大學生生產實踐能力、動手能力嚴重不足，入職后上手慢;課程內容陳舊，現代科技最新成果沒有在大學課程中呈現出來，學生在大學里辛苦學到的知識工作后用不上，工作中需要的專業知識和能力畢業生又不具備，工作后需要重新培訓。教學方式還停留在灌輸式，大學生運用知識解決實際問題的能力不足。

（三）實踐教學經費短缺，實踐教學資源緊張

自1999年大學擴招后，原有的資源被稀釋，各大學都不同程度地存在資源緊缺的問題，高等工程教育需要大量的實踐教學，實踐教學需要的硬件設施無論從數量上還是從質量上都嚴重不足，實驗室缺乏、實驗設備需要更新、實驗基地需要建設，等等，這些都需要經費，但實踐教學需要的經費嚴重短缺。

（四）企業配合高校進行大學生實踐教學的積極性不高

無論是生產實習、畢業實習還是其他企業實習都需要相關企業的配合，這不可避免地會給企業帶來麻煩，而企業得不到什么經濟補償，使得企業參與大學生實踐能力培養的積極性不高。另外，企業擔心大學生實習影響其正常生產，影響其經濟效益，甚至害怕大學生操作會出安全問題，因此，工程實踐環節常常流于形式，走過場，生產實習、畢業實習變成了參觀實習，沒有真正起到提高大學生實踐能力的作用。

二、創新人才培養模式，著力打造大學生實踐能力

從政府到高校已經認識到我國高等工程教育在大學生實踐能力、創新能力培養方面的問題，為了培養國家國家亟需的創新應用型人才，教育部積極推進新工科建設， 2017年以來先后發布了《關于開展新工科研究與實踐的通知》、《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》，逐步形成了"復旦共識"、"天大行動"和"北京指南"。新工科建設明確提出：我國高等工程教育改革發展已經站在新的歷史起點，面臨新的機遇和新挑戰，工科優勢高校要積極應對，要對工程科技創新和產業創新發揮主體作用，要加強應用型創新型人才培養。各大學也在積極探索以社會需求為導向，行業企業多方合作的培養模式，以強化大學生實踐能力培養。

（一）組建大學董事會、理事會，打造校企聯盟，搭建產學研合作橋梁

以華北電力大學為例，該校2003年成立由國家電網公司、中國南方電網公司、中國華能集團公司、中國大唐集團公司、中國華電集團公司、中國國電集團公司和中國電力投資集團公司等七家特大型電力央企組成的董事會，2006年將董事會調整為理事會并不斷擴大成員單位， 2018年理事會成員單位由9家擴大到14家，依托大學理事會平臺，不斷深化產學研合作，與國內外100余家大型能源電力企業達成戰略合作關系。現在，很多大學都與企業建立了理事會制度。

華北電力大學還發起成立“中國電力高校聯盟”、“電力行業卓越工程師培養校企聯盟”，與華電集團合作成立“華電‘一帶一路能源學院”， 創新合作渠道，打造企協同、校優勢互補資源共享的行業人才培養平臺。

（二）加強校內校外實習基地建設，搭建大學生實踐能力培養平臺

以中國石油大學為例，該校對20 個實驗室進行了搬遷調整，積極籌建校內工程訓練中心，設立3 項示范性實驗室建設項目。與此同時還與7 個學校的工程訓練中心簽訂了金工實習協議，與大港油田集團公司等30 家國有大中型企業簽訂了實習基地協議，建設了38 個穩定的校外實習基地。2018 年共新增了6 個專業9 個實習基地，使得每個專業都有了穩定的實習基地和實驗室。

（三）構建產學研合作的人才培養模式， 提升大學生工程實踐能力

中國石油大學2011 年以來在5 個專業試點了“卓越工程師教育培養計劃”培養模式。建設了5 個國家級工程實踐教育中心，實施校企聯合培養，校企共同制定和落實培養方案。2018 年學校共設立10 項產學合作項目，組織申報并獲批9 項教育部產學合作協同育人項目。這些項目的有效地開展推動了人才培養模式改革。

（四）深化實踐教學體系建設

華北電力大學注重發揮“重實踐、強能力”的人才培養特色，構建“基本實驗教學、校內實踐教學、仿真實踐教學和校外工程實踐教學”的“四模式”工程教學模式。基本實驗教學模塊主要包括一般的基礎課、專業基礎實驗課和專業實驗課等實驗教學環節，以及課程設計、實驗室內完成的畢業設計等環節;校內實踐教學模塊主要由“實驗性仿真”和“實踐性仿真”組成，前者突出仿真在實驗教學中的應用，后者仿真與現實接近的實踐環境，讓學生進行綜合性的實踐訓練;校外工程實踐教學模塊由認識學習、生產學習、畢業實習、社會實踐等環節組成。

（五）努力促進師資隊伍“工程化”

中國石油大學出臺《中國石油大學（北京）關于青年教師教學能力培養實施意見》及配套制度文件，構建起科學、規范、有效的教師教學能力發展體系。華北電力大學把打造具有華電特色的工程教育師資隊伍建設體系，促進師資隊伍的“工程化”作為學校發展目標。

三、進一步加強大學生實踐能力培養的建議

（一）建立產學研合作機制，為大學生實踐能力培養注入持久動力

各大學為了在競爭中求生存求發展，積極創新產學研合作模式，但這種合作大多是靠人情關系開展的合作，是局部的、不穩定的和短期的合作，缺少動力機制和制度保障，還沒有形成制度化、系統化和長效性的合作，政府在這種合作中往往角色缺失。既然政府、高校、企業都已形成共識，認為產學研合作是應用型人才培養的應然模式，政府就應擔負起其應有的責任，通過政策制定、稅收優惠等政策手段和經濟手段調動企業參與產學研聯合培養人才的積極性，建立產學研合作的動力機制，使大學與企業的合作制度化、系統化。

（二）建立工科院校教師到企業實踐的制度

工科院校是培養工程技術人才的地方，要求學生具備的實踐能力、應用能力，教師自己應該首先具備。工程院校教師定期到企業實踐，可以有效的提高教師的專業技能水平和實踐教學能力，是教師培訓的重要組成部分。可以組織教師到企業觀摩、接受技能培訓、上崗實訓，使教師深入企業一線，也可以組織教師參與企業產品開發和技術升級改革，使教師在服務企業中增強實踐能力。

（三）建立健全工程實踐教學評價質量體系

改變重理論輕實踐、重課堂教學輕實驗教學的評價體系，加強對工程實踐教學環節的考核力度，建立健全工程實踐教學的評價標準。增加實踐現場考核力度，重點考核學生對工程項目設計、施工、工藝的了解和掌握程度和運用理論知識解決實際問題的能力。

參考文獻

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作者簡介：朱志媛，女，華北電力大學高教所副編審。