產教融合視角下的航海專業應用型人才培養的教學探究

胡耀丹

摘 要：作為一門緊缺人才專業，航海專業的出現是為滿足區域經濟發展和國家戰略需求。航海專業人才培養在新形勢下面臨著嚴峻的考驗，尤其是航運行業的低迷及航海專業學生市場就業競爭力下降之間的矛盾，這就需要從產教融合的角度出發，創新應用型人才培養方案，做到多方聯動，實現預期的人才培養效果。文章就對產教融合視角下的航海專業應用型人才培養的教學進行分析和探究。

關鍵詞：產教融合;航海專業;應用型人才培養;教學

我國經濟正處于關鍵的轉型升級階段，海運強國被提上日程。要想在新形勢下實現經濟的持續增長，必須要依賴于技術的進步，利用科技的發展推動人才資源的優化配置和行業產業的穩步發展，而我國航運行業的發展是以航海類人才為支撐，航海類人才素質的提升取決于優質高效的航海教育，所以加強航海專業應用型人才培養的教學顯得尤為重要。

一、航海專業人才培養存在的問題分析

現階段，航海專業院校培養的人才明顯不符合行業需求，只能培養出單一化的通用人才，導致航運行業偏向于對能力強、經驗豐富的成熟人才的選擇，以實現自身的航運安全及企業發展。針對這種情況，航海專業院校注重人才培養的同時，應充分意識到自身在應用型人才培養方面的缺陷，在此基礎上加以改進和完善，以便為行業提供所需的優質人才，進一步推動航運行業的良性發展。通常航海專業人才培養存在的問題主要表現為：（1）人才培養目標不滿足行業多樣化要求。航運行業對人才的需求具有一定的差異性，尤其是在具體運用方面，不同的航運崗位、航運科技、航運目的等，對于人才的要求也有所不同。目前部分航運專業院校沒有以不同的崗位及行業要求為基礎來制定人才培養的目標，培養目標基本集中于“通才”，忽視人才培養過程的差異化，致使培養的人才缺乏差異性。可以說，人才培養目標的單一化造成了院校培養的人才與行業多樣化人才需求不相符，增加了航海專業學生的就業難度，無法滿足行業的多樣化需求。（2）人才培養目標脫離于就業現狀。目前全球的航運行業都進入低谷，很多航運企業開始縮減規模，致使航海專業學生的就業見習、崗位晉升等機會減少，增加其就業難度。同時航海專業院依舊采用傳統的標準培養人才，不能以實際的就業情況為依據來轉變人才培養的思路及目標，導致人才培養目標背離于專業就業現象，學生越來越無法適應行業的發展需求。（3）人才培養目標不符合應用型人才的培養要求。隨著教育體制的深化改革，我國對航海專業院校人才培養的要求越來越高，要求院校高度注重應用型人才的培養，讓人才更好地適應行業發展新要求。目前航海專業院校未明確應用型人才的分類培養模式及培養目標，在應用型培養目標方面不能做到具體分類，導致培養的人才明顯不符合應用型人才的培養要求。

二、產教融合視角下的航海專業應用型人才培養的必要性及教學路徑

（一）必要性

航海專業院校在應用型人才培養模式方面多是采用校企合作的方式，通過工學結合的方式來培養人才，以實現院校和企業之間的優勢互補。然而院校的人才培養不能與行業需求相結合，脫離于行業的發展要求，造成航海專業學生無法適應行業的發展要求。究其原因，院校雖然加強了與企業之間的合作，但未充分發揮出企業的作用，企業無法參與到人才的培養過程，所以從產教融合的視角來推進應用型人才的培養十分之必要。通過產教融合，在教學中引入行業對人才的需求，有針對性進行人才的培養，能讓院校適應行業的轉型升級，解決學生就業競爭力不強等問題;同時學生能利用實踐教學提前感受航運工作，了解工作環境與船員要求，增強自身就業的能力。總而言之，在航海專業應用型人才培養中深化產教融合，能有效培養人才的專業素質及應用性技能，構建科學合理的人才培養模式，緩解就業困境。

（二）教學路徑

（1）明確人才培養目標

由于航海專業與其他專業不同，對專業要求較高，所以航海專業院校培養應用型人才時，應該從產教融合的角度出發，明確人才培養的目標。一般航海專業學生要想成為優秀的航海人才，在就業過程中需要通過全國性的海船船員適任評估與考核，考取相關證書后方可勝任就業崗位要求。為此，很多院校培養航海專業人才時是以船員適任考試通過率為目標，這樣往往會造成人才雖擁有豐富的理論知識，但實踐操作能力不強。針對這種情況，航海專業院校在應用型人才培養方面，必須要明確人才培養的目標，配置課程教學時嚴禁以船員適任考試通過率為標準來衡量專業教育是否成功，而是要考量學生在專業技術應用方面的能力，使培養的人才與航海專業的人才需求相適應，進而培養出實踐運用能力強的人才。

（2）注重人才的分類培養

航海專業院校要想落實基于產教融合的應用型人才培養，必須要從具體的培養模式出發，根據航運行業的不同崗位來定位人才的分類培養，如從理論研究型、技術應用型、管理應用型等方面來培養人才。當然院校也可以根據不同的教學方法和教學大綱來差異化區分人才培養的類型，或者是以不同的人才分類為依據，加強模式實訓教學，使學生掌握相應地職業技能與知識。另外，院校要加強與企業之間的合作，采用實船教學的模式，以實操教學為主，積極開展體驗式教學或情景式教學，結合不同的需求有針對性培養學生，讓學生學習與掌握相關的知識及技能，從而滿足航運行業對人才的多樣化需求，提高人才的就業適配度。

（三）強化實踐與理論課程的融合

航海專業院校在產教融合背景下推進應用型人才培養模式時，關鍵在于學生職業應用能力的培養，引導學生在實踐中融入理論知識。因此院校在產教融合教學活動中，應該將航海行業面臨的實際問題引入教學活動，針對實際問題來改進理論課程，并在理論課程的講解中適當融入實踐知識，增加相應的實踐課程，以便學生能實地上船體驗，對船員的具體工作內容有所了解。同時院校與企業進行合作時，可以在實踐課程教學環節安排資深船員向學生講解船上的各種工作及工種，讓學生對航運工作有更加細致地了解。總之，通過理論與實踐課程的融合，能幫助學生準確理解船員工作，并在實際工作中靈活運用理論知識，強化對學生實踐能力的培養。

（四）加強多方聯動

在產教融合的背景下，航海專業院校推進應用型人才培養模式時，不僅要對人才培養的形式和目標加以明確，還需有良好的外部環境來落實培養模式，而通過多方聯動，加強學校與行業、社會之間的合作，能實現產教融合的良好互動。具體來說，企業要指派資深船員到院校進行教學，或者是以自身人才需求為依據，委派院校培養所需人才;院校要構建與行業間的互動路徑，如建立校外實訓基地，定期指派學生前往基地進行實船學習，充分感受企業的文化氛圍和工作環境。可以說，通過校企之間的共同培養，能打破職業能力要求和教學需求之間的矛盾，發揮出聯合多方的教學作用，促進學生職業應用能力的提升，實現產教的深度融合和人才的有效培養。

（五）構建“雙師型”教學隊伍

為實現應用型人才培養的教學目標，航海專業院校應該積極構建“雙師型”教學隊伍，對教師職稱要求和學歷加以重視的同時，注重相應職務海上經驗與資歷。院校可立足于更高指揮點，定期選派教師到國外進行學習與交流訪問，內部培養或引進國際競爭力強的領軍人才，積極轉變教育理念，對航海專業課程內容的創新點進行深度挖掘，合理利用精準化的教學手段，確保航海專業教學的國際化發展。除此之外，院校可以頒布一系列優惠政策，激勵教師上船，使其積累豐富的航海經驗，掌握前沿的學科知識，或者是聘請豐富經驗的兼職教師，由其在課堂上向學生講解豐富的教學案例與最新的行業資訊，為學生的學習提供有效指導。

三、結語

在產教融合背景下，航海專業院校開展應用型人才培養的教學活動時，必須要立足教學實際，明確人才培養目標，注重人才的分類培養和多方聯動，加強實踐與理論課程的融合，構建“雙師型”教學隊伍。這樣才能提高學生的綜合素質和實踐操作能力，培養出優質的應用型人才，為企業輸送更多的人才，有效滿足行業對人才的多樣化需求，進一步推動航運行業的發展。

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基金項目：文章為江西省高校人文社會科學研究項目“大航海專業背景下的特色思想政治教育模式研究”研究成果，項目編號：贛教社政字〔2017〕SZZX16011。