高職院校語文教學改革探索

郝麗潔

在高職教育中，語文教學對全面提升學生的人文素養和綜合素質有著非常重要的作用，但高職院校語文教學的現狀并不樂觀。因此，找到問題所在，提出有效策略進行教學改革對高職語文教師來說迫切而重要。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出職業教育人才培養的目標：能適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，體現終身教育理念，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需求。語文課程是人文素養教育的平臺，也是職業能力的載體，在全面提升高職院校學生的人文素養和綜合素質中發揮著非常重要的作用，有利于高職院校高素質、復合型人才的培養，這是其他課程所不能取代的。

一、語文教學在高職院校中的現狀

現代職業教育面向經濟社會發展需求，培養高素質的勞動者和技能型人才，而高職院校大學語文課程承擔著培養高素質技術技能型人才的重任。調查研究結果表明，盡管高職院校一直強調語文教學的獨特且重要的育人功能，但是就課程設置而言，語文課程并沒有占據應有的地位。就語文教學而言，雖然一直提倡教學改革，但成效甚微，其工具性和人文性并未被很好地結合在一起。具體說來，高職院校語文教學現狀主要體現在以下幾方面。

（一）學校對語文教學不夠重視

出于學生就業的考慮，受急功近利思想影響，目前高職院校普遍重視專業課程，認為學生學好專業技能才是高職教育的重中之重，這也必然導致輕視公共基礎課程，尤其是語文課程。例如，鄭州理工職業學院僅僅面向部分專業的高職生開設語文課程（個別院系因專業課程擠壓而取消語文課程）。同時，為了強調實用性，直接把語文課程改換為應用文寫作課程，不僅使課程變得枯燥，還破壞了語文的育人功能。學校對語文教學的忽視，必然導致語文學科地位的下降。受學校影響，學生也認為學好專業課程和技能即可，沒有必要把時間和精力花費在語文課程上，接下來的作業、考試等也只是為了拿到學分而去應付。

（二）高職生語文基礎知識薄弱

由于生源問題，很多高職生語文基礎薄弱，尤其是近幾年高職院校單獨招生以來，學校單招生比重較大，生源質量令人堪憂。例如，文學常識方面，對于《簡·愛》《傲慢與偏見》等國外文學名作來說，他們是只聞其名，不知其詳，就中國四大名著而言，也僅限于觀看改編的電視劇，至于其他文學名人如錢鐘書、林語堂、張愛玲等，就更陌生了。在語言表達方面，一是表現出極大的畏懼感，不愿意發言、與教師交流溝通;二是語言組織、表達能力較差。此外，高職生寫作水平較低，書寫潦草，段落層次不清晰，語句不通，詞不達意，甚至錯別字連篇。

（三）語文師資隊伍建設有待進一步加強

高職院校重專業課程輕公共課程的傾向使語文教師得不到重視。很多高職院校的語文教師隊伍力量薄弱，沒有形成專業、高效，致力于為職業教育服務，幫助培養高素質復合型人才的團隊。有的學校甚至只是聘請一些兼職教師。同時，教師也極度缺乏外出學習的機會，從而限制了教師的成長，阻礙教學質量的提升和教學改革的進行。

（四）教學方式傳統，考評辦法單一

有些高職院校的語文教學依然停留在理論教學的層面，側重于傳統的知識傳授，使本應生動的語文課變得枯燥。課堂缺乏活力，第二課堂拓展更是困難重重。這樣自然難以激發學生的學習興趣，學生參與度也不高。另外，對學生的考核辦法單一。雖然大部分高職院校改革了對學生的評分機制，結合出勤、作業及卷面成績來評分，但這種辦法明顯無法衡量學生分析問題、解決問題的能力，評價過程缺乏全面性、動態性，不能適應職業教育培養高素質技能型人才的要求。

二、語文教學改革的策略

通過分析高職院語文校教學現狀，可以看出，高職語文教學并未發揮出其應有的作用。針對教學中的問題，結合自身教學經驗，筆者現提出以下改革策略。

（一）重視高職語文教育

高職院校應改變“高職教育就是培養學生有一技之長”的固有觀念，意識到現代職業教育要面向經濟社會發展需要，培養高素質的技能型人才。在課程定位和設置上，高職院校要給予足夠關注，開設語文公共必修課的同時，增設文學鑒賞、普通話測試培訓、跨文化交際、經典影視文學欣賞等選修課，開闊學生視野，促進學生人文素養的提升。

（二）加強師資隊伍建設

高職院?？筛鶕陨磙k學特色和專業發展需要，鼓勵和督促語文教師參加國家職業資格考試，在政策和資金上給予支持。其次，高職院校還可以通過派遣語文教師到企業參加培訓或掛職鍛煉等方式，讓教師感受真實的職業生活，獲得行業內企業的經驗。此外，語文教師可以走進專業課堂，分析并了解不同專業的特色，以發現這些專業對語文的需求點，從而有針對性地促進教學與科研的共同提升，打造復合型、雙師型語文教師隊伍。

（三）優化教學內容

高職院校應以就業為導向，以職業能力為根本，調整并優化語文教學內容。在開設語文必修課的同時，要增設相關選修課，根據“學以致用”的實用性教學原則，實施模塊化教學，將教學內容分設為“文學鑒賞”“口語訓練”“應用寫作”三大模塊，以增強學生職業能力為目標，全面提升學生的語文素養。

（四）選用合適的教材

大學語文教材可謂是琳瑯滿目，有的側重名家名篇，有的傾向于實用寫作。但面對高職教育以培養高素質全面發展技能型人才的目標，很多教材缺乏特色。結合有效教學內容，高職院校需選用包含“文學鑒賞”“口語訓練”“應用寫作”三大模塊的教材，以增強教材的實用性、針對性。

（五）革新教學方式

1.體現學生主體地位

高職院校要倡導學生發揮主觀能動性，引導學生主動開展語文學習。高等教育既要教授學生知識，同時還應該培養學生的探索精神和研究能力，讓學生主動去思考、去解決問題。因此，教師要明確學生的主體性，在教學活動中增強與學生的互動，改變傳統教學模式，不斷啟發學生主動學習，發散思維，進而提高自身的語文水平。

2.使用現代多媒體技術和網絡資源、平臺

合理運用多媒體技術和網絡資源、平臺是未來教育的發展趨勢。首先，引入視頻教學，播放由經典文學作品改編的電影供學生賞析，并在賞析的過程中引出問題，讓學生分組思考、討論，進而提出自己的觀點，培養學生的鑒賞能力、語言表達能力、團隊合作能力。自媒體時代，教師可以鼓勵學生拍攝并制作文學短片，舉辦評選大賽，促進其實踐能力和多媒體技術運用能力的提升。其次，把課堂交給學生，發揮學生的主體作用，讓他們根據相關教學內容制作教學課件，在課堂上演示，以此帶動學生利用網絡資源、平臺進行學習，提高其自主學習和思辨能力，拓寬其知識面。此外，通過QQ群和微信群等平臺，教師可以分享相關教學資料，也可以設計文學話題，讓學生在網上暢所欲言，進行深度交流。

3.增加語文實踐活動

本著“以服務為宗旨、以就業導向、以能力為本位”的高職教育理念，教師要緊緊圍繞高職語文課程的特點與功用，采用融“教、學、做”于一體的實踐性教學模式，以語文實踐活動為引領，發揮學生學習主體作用。一是通過一些相關的實踐活動培養學生運用語文知識的能力、交流與溝通的能力等;二是通過課堂和校內、校外實踐等形式，為學生組建語文實踐活動平臺。例如，組織話劇、情景劇表演，開展求職現場模擬活動，舉辦國學知識競賽，開展朗誦、演講、辯論賽，邀請文學名家開設專題講座，帶領學生去企業感受職業語文能力的需求等，在各類語文綜合實踐活動中增強學生的職業語文能力與綜合素養。

4.借鑒媒體節目形式

在舉辦實踐活動時，高職院?？梢越梃b當今受歡迎的媒體節目形式。例如，舉辦朗讀比賽時，可參照《朗讀者》，讓學生以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值，展現有血有肉的真實人物情感;舉辦詩詞知識競賽時，可參照《中國詩詞大會》，讓學生賞中華詩詞，尋文化基因、品生活之美，通過對詩詞知識的比拼和賞析，帶動分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈;舉辦成語比賽時，可參考《中國成語大會》，讓學生了解成語所承載的厚重人文內涵和所表達的中國價值觀。

5.加強中華優秀傳統文化教育

在十九大報告中，習近平總書記強調了文化自信，并進一步解釋，中國特色社會主義文化源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化。通過這些不難看出，加強中華優秀傳統文化教育是我國教育的發展趨勢。作為高職院校的語文教學，更應肩負起傳承中華優秀傳統文化的重大責任。例如，語文教學中可以開展文化專題活動，通過誦讀文化經典、舉辦中華優秀傳統文化系列講座、增設優秀傳統文化課程等形式，為高職院校營造濃厚的文化氛圍，培養既有職業技能又有文化素養的技術人才。

（六）采取多元化考核方式

新形勢下，對學生的考核機制應當做到過程評價和成果評價并重，理論測評與實踐測評并行。要盡量避免卷面化的單一式考核，尤其是開卷抄襲式考核，可根據實際情況把口試、實踐測試納入考核。要推行學分制，把學生的出勤、作業成績計入考核，記錄學生課堂討論及發言情況、參與度、投入的情感態度等，同時把和語文課程相關的比賽成績等納入考核，使語文成績真正成為學生語文知識和技能的綜合反映。

三、結語

高職語文課程改革是一個長期艱巨的過程，是一個與時俱進的過程，是一個不斷創新、不斷完善的過程。改革不僅要傳承先人留下的優秀文化成果、人文思想，還要結合高職生的愛好和社會需求，做到體現時代性、把握規律性和富于創造性。

（鄭州理工職業學院）

作者簡介：郝麗潔（1986-），女，河南商丘人，助教，研究方向：高職語文教育。