高職藝術設計專業學生工匠精神現狀調研與分析

劉小玲

將“工匠精神”專業教育理念融入高職院校的發展中，有利于促進高職學生技藝的提升和更加穩定的發展，輔助高職院校為社會培養高素質的綜合型技能人才。本文主要對高職藝術設計專業學生工匠精神的現狀進行調查與分析，探究高職藝術設計專業學生工匠精神的培養方式。

歷史與實踐表明，工匠不僅傳承發展技藝，還能更加充分發揮自身的社會價值，并對社會產生巨大的推動作用。由此可見，在教育教學過程中，我國高職院校迫切需要認識到工匠精神對學生教育成長的重要性，將工匠精神的培養作為專業教育的重點。目前，我國高職院校工匠精神與教學方式的融合才剛剛起步，在實際的融合過程中存在諸多問題，為提高工匠精神的教學效率，就必須理解精益求精的工匠精神實質，重視對工匠精神的培養模式、培育流程進行研究與實踐。

一、高職藝術設計專業學生工匠精神的調研現狀

（一）研究目的與內容

工匠精神是一個國家技術實力的表現，也是國家技術不斷提升、發展的源泉。高職教育近年來在我國取得巨大的發展，本著為社會培養高素質技術型人才的目標，高職教育要融入工匠精神教育理念，這既是社會發展的要求，也是促進高職院校技術教育不斷發展的內在需求。本文對高職藝術設計專業學生對于工匠精神的理解與運用進行分析，為我國高職院校藝術設計專業在教學中融入工匠精神提供學術參考。本次調研的主要內容分為兩方面，一是高職院校藝術設計專業學生對工匠精神從不同角度的認知;二是高職院校藝術設計專業學生對工匠精神的運用和工匠精神對學生成長的促進作用。

（二）研究對象與研究方法

本次調研選取湖南省四所高職院校的藝術設計專業和12所藝術設計工作室作為研究對象。通過研究高職院校和社會工作單位對于工匠精神的不同認知，筆者重點分析了工匠精神對于我國高職院校教育發展的作用與意義。本次調查主要選用問卷調查法與電話訪問法，其中，高職院校藝術設計專業學生的調查主要采用問卷調查法，而工作室則有三分之二采用電話訪談法。其間共發放問卷1500份，回收1456份，有效問卷1100份。12個工作室有3個接受問卷調查，調查結果有效。有五個接受電話訪問，訪問結果有效，有一家工作室拒絕訪問，訪問無效。在信息數據收集之后，筆者對問卷數據進行分析統一，并通過表格的方式進行記錄，便于后期的數據分析。

二、高職藝術設計專業學生工匠精神的調研結果分析

（一）對工匠精神的了解分析

由表1可知，在調研的四所高職院校中，大多數學生對工匠精神的了解程度一般，39%的學生對工匠精神完全不了解，僅有9%的學生表示對工匠精神非常交流了解。這表明大多數高職院校學生對于工匠精神沒有正確的認識，高職院校對工匠精神的培養沒有取得明顯的效果，也表明高職院校工匠精神的后續培養存在諸多困難。

（二）對工匠精神的認知分析

由表2可以看出，學生對工匠精神的認知渠道主要是網絡與電視，從政府或學校宣傳渠道得到工匠精神認知的僅占12%，這表面政府與學校對工匠精神的宣傳力度不夠，沒有充分發揮引導作用。網絡與電視作為目前最主要的信息傳播渠道，在工匠精神的傳播過程中，可以作為工匠精神宣傳的主要渠道，提高廣大學生對于工匠精神的認知。

（三）對工匠精神與現代社會發展關系的認知

表3數據表明，大多數學生認為工匠精神對于現代社會的有一定甚至是重要的推動作用，但仍舊有12%的學生認為工匠精神是“過時”的產物，對于現代社會的發展沒有推動作用，因此不需要重視工匠精神的培養。由此可以看出，雖然大多數學生能夠正確把握工匠精神與社會發展的關系，但是少部分的錯誤認知仍舊會給高職院校的工匠精神培養造成一定阻礙。

（四）對工匠精神與自身發展的認知

由表4可以看出，對于工匠精神與自身發展的關系，大多數學生沒有正確的認知，有34%的學生認為工匠精神對自身發展沒有關系，僅有22%的學生認為工匠精神對自身發展有重要的推動作用。這表明大多數學生對工匠精神沒有深刻的了解，大多停留在表面的理解層面，這對高職院校融合工匠精神進行教育來說十分不利。因此，在高職院校藝術設計專業的教學中，首先要加強學生對工匠精神的正確認知，有效提高工匠精神與高職教育融合的質量與效率。

三、高職藝術設計專業學生工匠精神的培育方式

（一）運用“校企合作”培育企業需要的工匠精神

“校企合作”模式已經逐漸成為高職院校的主要教育模式之一。在工匠精神的教育過程中，高職院校應該與合作企業達成共識，共同培養藝術設計專業學生的工匠精神。調研期間，筆者也調研了12家藝術設計工作室。調研結果（見表5）表明，工作室對工匠精神的重視度較高，會首先選用具有一定工匠精神或是重視工匠精神培養的人才。因此，高職院校應該與企業進行更深入的合作，培養具有工匠精神的“準工匠人”，從而提高在校學生的專業綜合素質。

（二）重視校園文化的建設，為工匠精神營造文化底蘊

工匠精神本身就是一種具有悠久歷史的文化，要提高工匠精神的培育質量，高職院校就需要重視校內文化建設，將工匠精神融入自身文化建設中，為藝術設計專業學生的工匠精神培養營造良好的校園氛圍。例如，積極組織工匠評比大賽、工匠精神演講等活動，在校園內部增加工匠精神事例與人物的講解宣傳，提高學生對工匠精神的認知度。同時，要將工匠精神培育與思政教育相融合，全面提高學生的思想覺悟和職業道德，進一步加深學生對工匠精神的認知。最后，根據我國的實際發展需求，對工匠精神的內涵及時進行更新，不斷完善工匠精神的內容，引導學生樹立正確的工作觀念與工作態度，推動學生的全面發展。

四、結語

目前，大多數高職院校對工匠精神的教育宣傳力度不夠，許多學生對工匠精神沒有正確的認知。在藝術設計專業今后的發展過程中，高職院校要不斷加大工匠精神的宣傳與培育力度，做到與時俱進，為社會培養具有高技能、高素質的綜合型人才，進而推動我國技術強國建設的發展。

（湖南工藝美術職業學院）

基金項目：本文系湖南省教育研究工作者協會一般課題“高職藝術設計專業學生工匠精神的培育研究與實踐”（項目編號：XJKX18B225）的階段性研究成果之一。