新形勢下民族本科院校音樂學雙創型人才培養模式構建

高月琴

新時代，我國在雙創人才培養方面仍然存在一定問題，音樂學專業就是其中之一。在新形勢下，我國民族本科院校音樂學專業在雙創型人才培養模式上的不足已經逐漸被重視起來。本文以新形勢下民族本科院校音樂學雙創型人才培養模式的意義、現狀及問題為研究內容，總結了音樂學雙創型人才培養模式優化構建對策，以供參考。

音樂學本科教育對培養高質量音樂藝術人才起到關鍵作用，但是由于新形勢人才培養模式下，音樂學專業本身在創業創新中存在一定局限性，高校仍需要重點探索雙創型人才培養的方向，明確音樂學雙創型人才培養定位和目標，才能在國家人才需求和市場需求中尋得教育變化與發展的平衡與出路。

一、民族本科院校音樂學雙創型人才培養內涵和意義

（一）雙創型人才的內涵

雙創型人才是黨中央和國務院對新形勢國家建設方面所提出的要求，是建設社會主義現代化國家的重大戰略要求。所謂雙創型人才，就是指具有創業和創新能力的高質量人才。當前，我國在建設中尋求中國特色社會主義創新發展道路，正需要培養更多具有創業能力和創新思維意識的人才進行文化創新、科技創新、經濟建設創新等方面的研究，而高校作為雙創型人才培養的基地，肩負著為各行各業提供優秀雙創型人才的責任。

（二）民族本科院校音樂學雙創型人才培養的意義

在中國特色社會主義創新創業時代環境要求下，新形勢對民族本科院校教育也提出了新的人才培養需求。在國家“大眾創業、萬眾創新”的政策要求下，民族本科院校也需要緊跟時代發展，改革教育目標與教育要求，尋求新的人才培養目標。音樂學雙創型人才的培養對我國社會文化經濟建設都有較深影響。

首先，民族本科院校音樂學雙創型人才的培養能夠激發高校探究新的教育教學理念，將創業創新意識融入到日常教學中，并深入解決學生在就業發展和面對創業時代中所存在的困惑，對推動創業創新教育在音樂學方面的發展有重要意義。其次，能夠很大程度上推動我國高校在音樂人才培養上的轉型發展。當前，多數高校在音樂學專業人才的培養上更注重音樂專業知識的教育，導致音樂學人才的社會實踐能力比較薄弱，就業競爭力不足。雙創型人才培養的開展，在提升音樂學專業人才創新力的同時也能促進地方音樂教育和音樂事業的進步，對我國文化建設發展也有一定的推動意義。

二、民族本科院校音樂學雙創型人才培養現狀和問題

當前，在雙創型人才培養中，我國高校教育已經做出了一定的探索，但是更多集中在理工類等實用性專業上，對音樂學這類藝術專業的雙創型人才培養模式研究還比較欠缺。在這樣的形勢下，我國民族本科院校音樂學雙創型人才培養仍然存在一定問題，具體表現在四個方面。

（一）缺乏相匹配的雙創型音樂人才培養體系

根據對當前我國高校教育的了解和研究，雖然廣大高校根據國家建設發展需要和人才培養要求，已經開始進行雙創型人才培養的研究和路徑的探索，但是在傳統教育觀念的影響下，對高校學生創業創新實踐能力的培養仍然存在缺失，更多的是從理論角度進行雙創型人才培養的推進，在實際的雙創型人才培養中尚未建立比較完善的人才培養體系，尤其針對美術、音樂學這類藝術類專業，其雙創型人才教育培養觀念更顯不足。當前，高校音樂學教育指導尚不能培養學生音樂專業創業創新能力，在課程實踐與創業結合、課程理論的創新發展方面都存在不足。在這樣的環境下，構建完善的音樂學雙創型人才教育培養體系，在雙創型人才培養目標的指導下進行教育實踐，才能有效解決當前民族本科院校的音樂學教育問題。

（二）雙創型音樂學人才培養模式缺乏多樣化

當前，在音樂學專業人才培養中，民族本科院校的絕大多數課程設置都是基于對學生音樂理論知識、音樂創作和演奏技巧等方面的鍛煉，卻并未意識到音樂核心素養的培養和音樂藝術能力的鍛煉對學生未來成長與發展的重要意義。音樂學專業學生的創業創新，不僅要建立在扎實的音樂理論基礎和音樂技巧功底之上，更需要學生具有深厚的藝術感知能力、音樂藝術創造能力。在當前民族本科院校音樂學教育中，音樂實踐和音樂創新仍然只作為一種輔助練習和拓展練習的內容，學生不能充分借助高校教育鍛煉自己的創業創新能力，單一模式的高校音樂學教育培養模式正阻礙著音樂學雙創型人才的培養。探索多元化人才培養模式，是當前雙創型人才培養的關鍵。

（三）對雙創型音樂學人才教育培養理念認識不深

雙創型教育理念的深入理解不足，也是當前民族本科院校音樂學人才培養中比較顯著的問題。現階段，很多高校音樂學專業在雙創型人才培養中十分片面地理解創新創業教育的意義，將雙創型人才培養簡單地理解為對學生就業能力的培養，而忽視了雙創型人才培養要求中對創業精神、創新精神、創新意識等方面能力的培養。在人才教育中，部分音樂學專業教師過分追求對學生就業和商業教育發展的培養，導致學生在音樂藝術修養、個人品格能力等方面的培養出現較為嚴重的短板。這種片面的人才培養模式，是對雙創型音樂人才教育理念理解不深入導致的，其教育的實行已經違背了雙創型人才培養的核心理念。

（四）缺乏具有雙創型人才培養經驗的優秀教師

另外，我國民族本科院校音樂學專業教師雙創型人才培養能力不足，也是當前比較明顯的教育問題。很多音樂學教師自身就不具備創業創新能力，其職業發展經歷遵循一種“學校到學校”的模式，在從教前并未深入接觸社會創業、就業，對創業和就業本身就缺少經驗。同時，其沒能在教育過程中積極探索創業就業方面的內容，與社會聯系不緊密，更注重對學生音樂專業基礎知識的教育，這樣的教育自然難以培養雙創型人才。所以，提升教師的雙創型人才培養經驗和社會創業實踐認識是十分關鍵的。

三、民族本科院校音樂學雙創型人才培養模式構建策略

基于以上音樂學專業雙創型人才培養中存在的問題，人們可以采取以下對策，構建和優化雙創型人才培養模式。

（一）改革教育體系，明確培養目標

在音樂學雙創型人才培養中，應該從教育體系的改革和教育目標的明確兩個角度進行教育模式的構建。首先，在教育體系的改革中，應該讓學生對“雙創”的內涵有明確的認識，在明確創業創新發展要求下，能夠在主觀意識驅動下進行積極自主的創業創新，需要在教育體系的構建中給學生更多創業項目選擇、研究、參與的機會，讓學生能夠在在校音樂學習期間就對創業內容有更多的接觸。這樣可以培養其創業創新意識和實踐能力，才能讓學生獲得未來創業創新更好的社會適應性。在雙創實踐中，應該注意給學生多提供免費的創業創新實踐機會，讓學生建立創業創新自信心，避免在校園教育中就受到創業創新的打擊，保護學生的雙創積極性。其次，要幫助學生明確雙創目標，雙創培養目標絕不僅僅是就業和經濟發展，應該將音樂學創業創新核心內容融入學生的職業規劃中，并且高校要進行明確的階段性創業創新職業指導，讓音樂學專業學生明確雙創探索方向。

（二）培養學生音樂綜合素養，塑造創新精神

創新精神的培養是雙創型人才教育中的一個關鍵。在音樂學雙創型人才培養中，學生音樂創新精神的形成還是需要音樂藝術修養和綜合音樂素質來推動。在民族本科院校音樂學專業人才綜合素質培養中，首先應該在音樂理論基礎和音樂技能課堂講解基礎上對學生音樂藝術綜合素養進行培養，這一綜合素養的培養應該包括學生在音樂藝術基礎上的自主創新，而這種創新需要學生更多地投入音樂實踐去自主挖掘。其次，高校在音樂專業創新的基礎上，應該培養學生的開拓進取和應對挫折的能力。創業創新之路并非一帆風順，學生應該學會在錯誤中積累經驗的能力。高校可以組織校內音樂創新大賽，給學生更多展示和創新的空間，促進校園音樂創業創新交流，這對營造“雙創”校園環境具有重要意義。

（三）強化學生音樂學習實踐，構建校外實踐平臺

當前，很多民族本科院校在音樂學專業人才培養上比較重視對其音樂理論、藝術理念等方面的教育，其教育目標都是從音樂學本身出發，音樂學與社會實踐和創業創新方面的聯系比較少，而雙創型人才培養的關鍵是學生在掌握扎實理論基礎上能夠根據社會發展需要，掌握更多實踐能力，這樣才能更好地進行未來的創業與創新。所以，在強化學生音樂學習實踐方面，高校應該注意加強學校學習與社會創業實踐的聯系，與社會中音樂相關的企業、媒體等聯系，幫助學生構建校外音樂學習實踐平臺，讓學生有邊實踐、邊學習、邊積累創業創新經驗的機會。

（四）提高教師綜合素質，積累雙創教育經驗

在教師綜合素質提升和雙創經驗積累上，高校應該創造機會，鼓勵教師到企業交流學習，讓更多的教師和音樂相關企業建立聯系。高校可以定期指派教師進入音樂類文化機構、企業等地實踐學習，總結優秀企業創業創新經驗，積累起來融入教學，結合音樂學學生雙創發展要求，進行教學內容的改革和教學經驗的積累研究，這能更好地激發教師雙創教學探索精神。

四、結語

隨著我國社會經濟的發展和國家建設對人才需求的增加，具有創業、創新能力的雙創型人才已經成為我國高校人才培養的重要方向。民族本科院校音樂學雙創型人才培養模式的研究仍任重道遠，需要在創新培養實踐方面做更多的探索。

（四川民族學院）

基金項目：本文系四川民族學院教育教學改革研究項目“民族本科院校音樂學專業‘雙創人才培養探索與實踐”（項目編號：2017xjjg18）的階段性研究成果之一。