品讀韻文，感受漢字魅力

范瀟騁

在小學語文教學中，識字教學是十分重要的組成部分。《語文課程標準》提出，教師要激發學生熱愛祖國語文的思想情感，使學生具有適應實際需要的識字寫字能力。而值得深思的是，對于初學漢字的小學生來說，單純的漢字往往過于枯燥難記，識記單個漢字有很大的難度。筆者在教學中充分認識到這一點，嘗試利用兒歌和蒙學古詩文等引導學生識字。朗朗上口的韻文，能給學生營造良好的識字環境，促使學生體會漢字的魅力，提高識字效率。

逐字品讀，感受韻味

古人讀書提倡采用誦讀的方法，筆者在組織學生識字的時候，也組織學生展開誦讀活動。韻文具有朗朗上口、對仗工整的特點，所以給學生的識記帶來了一定的便利。筆者鼓勵學生一邊打節拍一邊誦讀韻文，體會其中的音律變化，激發學生識記漢字的興趣。此外，筆者還鼓勵學生嘗試找到韻文中的韻腳，然后集中識記與之有關的漢字，這樣也能提高學生的識字效率。

例如，二年級下冊識字第一課《神州謠》就是一首讓學生感覺朗朗上口的作品。通過誦讀這首作品并細細咀嚼，學生能感受中華大地的幅員遼闊，產生濃濃的愛國情懷。在教學中，筆者首先鼓勵學生積極誦讀，體會作品中“二一”節奏的韻律之美，學生嘗試輔助拍手等方式感受其中的韻律美。此后，筆者又鼓勵學生將韻文中押韻的部分圈出來，進行專門識記，學生們找出了“華、畫”“涌、聳”“峽、家”“濃、榮”這幾組漢字。接著，筆者鼓勵學生對比這幾組漢字的讀音和字形，然后展開識字活動。筆者提出問題：“涌是什么涌？”學生則回答：“涌是長江涌。”這樣一來，能加深學生的印象。另外，筆者還鼓勵學生展開深入品味，提出思考題：“作者為何用‘涌來形容長江呢？為何不用‘流‘淌等其他字呢？”學生就從讀音和詞義這兩個角度入手，深入品味。在這樣的細細咀嚼中，學生更好地掌握了相關的漢字。

除了利用韻文的韻腳進行誦讀，并加以識記以外，筆者還組織學生參與問答式誦讀的活動中。教師會圍繞韻文的內容提出一些問題，而學生則根據老師的問題嘗試回答，在回答的時候也要注意體現出押韻的特點。一邊誦讀一邊識記漢字，能促使學生細細咀嚼其中的滋味，讓學生感受漢字的韻味。

想象品讀，聲情并茂

韻文大多結構巧妙，體現了對仗的特點，不僅這樣，韻文還往往展現了諸多意象，體現了唯美的意境。筆者在教學中組織學生積極展開想象，一邊感受韻文的情境，一邊浸入到韻文中，品味文字，識記文字。采用這種方法識記漢字，能讓學生感受到韻文的情韻，進而讓學生體會到作品中的生機。

例如，一年級下冊識字第一課《春夏秋冬》中展現了春夏秋冬不同季節中的景物，用諸多意象體現了一年四季不同的景物。筆者鼓勵學生一邊誦讀這篇課文，一邊展開想象，嘗試體會其意境。同時，筆者還提出問題，鼓勵學生思考：“春風吹，吹的是什么？”學生回答：“春風吹，吹的是池草和紅花。”“池草是什么顏色的？山花是什么顏色的？”學生回答：“池草青，山花紅。”在此基礎上，筆者又鼓勵學生嘗試表達：“在春季的時候，大家能看到怎樣的景物呢？”學生回答：“我能看到池草青，山花紅。”接著，筆者又鼓勵學生嘗試寫出自己識記的漢字，老師先畫出池塘，讓學生寫“池”，又畫出青草，讓學生在池塘邊寫上“草”，并在上面標注上“青”。在圖像的輔助下，學生能將漢字和圖畫結合起來記憶，記憶效果會更好。

在展開想象后，學生對于韻文的內容有了充分的認識，學生嘗試一邊想象一邊誦讀，讓誦讀體現出聲情并茂的特點。最后，筆者組織學生一邊回憶韻文的內容，一邊識記與之有關的漢字，這樣也能讓學生體會到韻文的簡約之美。

補白品讀，舉一反三

中國文學講究留白，不少韻文作品中也體現了這一點。筆者在教學中也嘗試利用其中的留白處展開教學，鼓勵學生展開補白的活動。學生嘗試結合生活經驗進行補充，達到一語達萬情的效果。

例如，二年級上冊識字第四課《田家四季歌》是一首優美的韻文，展現了農村一年四季的生活和景物。筆者在教學中就鼓勵學生圍繞其中的留白處展開想象，嘗試表達自己的創造性想法。筆者提出：“在課文中提到‘采了蠶桑又插秧，可是，養蠶可不是容易的事情，插秧也是很辛苦的。課文中并沒有細說，大家能不能補充一下呢？嘗試說說農民養蠶插秧的過程中經歷了怎樣的辛苦。”筆者鼓勵學生展開自主寫作的活動，對于自己識記的漢字，嘗試直接用漢字表示，而對于不熟悉的漢字，則嘗試用拼音表示。有學生嘗試創作：“插秧苗，汗水流，農民累得腰彎彎。”在這個過程中，學生不僅復習了自己學到的漢字，而且還懂得怎樣靈活運用，其想象力和創造力都有所提升。

在補白的過程中，學生不僅能夠學到相關的漢字，更能提高自己的表達能力。筆者鼓勵學生積極誦讀補白后的內容，豐富學生的閱讀體驗，這樣能逐步將誦讀變成一種創造性的表達，促使學生積累語感。

結束語

韻文具有格律嚴謹、意境豐富的特點。筆者在教學中利用韻文合理地創設學習漢字的語境，促使學生體會漢字的情韻，激發學生識記漢字的興趣。在此基礎上，學生們嘗試通過誦讀、想象、補白等方法對韻文加深理解，并提高識字效果，讓自己的語文能力得到提升。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區文正小學校）