賞識教育，作文教學的一把金鑰匙

梅紅

很多學生對作文不感興趣，作文課上，我們經?？吹降氖蔷o鎖的眉頭，聽到的是唉聲嘆氣，感受到的是作文難，難于上青天。那么，怎樣才能幫助學生擺脫困境，燃起學生表達的欲望呢？

在教學中我們常常會發現，當學生每寫出一篇好作文，或想到一個好句子，甚至一個好詞語，都是那么興奮，很希望別人來欣賞！可見，對小學生學習動機行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的評價。在指導、評價學生作文時，我們教師如果能運用賞識的思維，學生就一定能從怕寫作文變成愛寫作文。

如何做到把賞識教育貫穿作文教學全過程，讓其成為開啟成功寫作殿堂的金鑰匙呢？我認為應該從以下三個方面得以實現：

一、作文前的準備滲透賞識教育

學生寫作前收集材料這一準備工作尤為重要，因為寫作的素材來源于生活，學生的所見所聞及生活的閱歷是寫作的源頭。只有學生充分接觸各種人和事，觀察各種景和物中進行有感而發的習作，才能真實地反映現實生活，表達自己的真情實感。

二、作文教學過程貫穿賞識教育

指導學生習作，一般包括審題指導、構思點撥、修改指導、作文點評等。在這個過程中，我允許學生有不同層次的發展，以賞識的心態和賞識的思維方式去發現學生的閃光點。對好的句子、使用準確的詞語、好的開頭或結尾等熱情鼓勵，喚起學生寫作的熱情和自信，使學生找到“作文我能行”的感覺，學生們得到了老師的肯定或鼓勵，就會產生一種成就感，種下自信的種子，這對于增強學生習作的自信心至關重要。所以，在審題指導時，我會在學生的提問、回答中充分賞識學生思維的創新點;在構思點撥中，對學生作文構思中的閃光點給予充分肯定，多加鼓勵;對學生的作文點評，特別偏重他們的進步和優點，以鼓勵性的語言為主，對不足之處委婉地指出，絕不潑“冷水”?！袄蠋煹难酃庀耜柟猓盏侥睦铮睦飰选！蔽蚁?，學生得到老師的充分賞識，他們一定會喜愛作文，快速提高作文的質和量。

三、作文完成之后延伸賞識教育

學生習作是一項難度較大的綜合性作業，最利于學生表現自我，體現創新精神和創造能力。老師在評價一篇作文時，首要任務應該是發現文章中的閃光點，真誠而不吝嗇地激勵學生，并滿懷愛心地注視他們的成長，在承認每個學生價值的前提下，通過尊重、關心、激勵喚醒學生智慧潛能，讓人人都能體驗到成功并能在各自的起點上得到個性的張揚。在學生完成作文以后可以有以下幾種做法：

1.自我賞識。

學生的自我賞識體現了學生的學習主體地位，學生不再是單一的被評價對象，而是參與了評價過程，激發了學生寫作興趣。隨著年級的升高，學生寫作經驗的積累，還應該注意寫作技巧方面自我的賞識。

2.評改賞識。

評改作文是教師指導學生作文的重要環節。在評改中，要用賞識的目光去評改。一個班的學生寫作水平是參差不齊的，要注意發現每篇作文中的“珍珠”和“貝殼”。從學生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，都想用優美的詞句、新奇的立意、巧妙的構思來寫一篇“杰作”，得到老師和同學們的贊許。由于實際上的寫作差距，寫出來的文章必然有優劣之分，作為教師要理解學生的心情，要尊重他們的勞動，要賞識他們的優點，即使是文章的缺點，也要用賞識性原則去點撥，啟發他們克服和改進。

3.發表賞識。

發表是一種高層次的賞識，對學生最具誘惑力。想辦法給學生提供發表作品的機會，可大大激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

教師的一個賞識的微笑、一個期望的眼神、一個善意的“錯誤”、一句普通的表揚，完全可以卸掉學生心靈的戒備和裝甲，會讓作文課堂充滿生命活力，更會在師生間架起一座通向寫作的橋梁。賞識學生，才能喚起學生作文的內在沖動，也才具有了成功的作文教學的前提。賞識是促使學生邁向成功寫作的第一步，是開啟寫作殿堂的金鑰匙。