學生能力創新視角下的中職美術教學策略探究

康梁

摘 要：藝術考生數量在全部考生中的比例逐年上升，全國各地建立了數量眾多的專職院校。對于美術專業而言，隨著大量學生的涌入，其教學任務不能局限于課本知識，應拒絕“板書式”教學方式，用創新性教學方法代替傳統教育模式，激發專職學生對美術學習的興趣，加深對美術這門藝術的理解與感悟，培養學生的創新性思維和加強學生學習的信心。本文將抓住創新這兩個關鍵字，從理論知識到實踐操作，系統地對中職美術教學進行全面分析。

關鍵詞：創新能力;中職藝術;實踐探究

0 引言

隨著社會人才需求的全面發展，藝術生在崗位應聘中的地位不再低下，對于怎樣塑造一個為社會所認可的藝術人才是我們應當解決的問題。就中職美術而言，培養一個有思想、有見解，美術功底好、作品質量高的優秀人才需要創新精神的加入。通過創新性教學方式，學生提高了對課堂內容的興趣，潛移默化地養成創新性思維模式，促進學生個人的全面發展。因此，在教學環節中，授課教師不應拘泥于死板的課本，要充分利用互聯網和多媒體技術，構筑多種多樣的創新型教學方案。針對我國目前中職美術教育的落后，將從以下幾個方面向讀者提供關于中職美術教學的策略性改革方案的參考。

1 教學方式多元化

從學生的角度去解決學生的問題是很重要的方法。歷屆中職學生飽受初、高中“板書式”教學方式——老師講，學生背的死板、效率低的教學方式的折磨，只有采用不一樣的方法才能重新喚醒學生自主學習的動力。毫無疑問，這種方法就是教學方式的多元化。采用多元化的教學理念，可以從根本上改變授課老師的教學方法，提高學生的積極性和創新性，強化學生對美術的理解，加深學生對美學欣賞分析的深度。通過多種多樣的教學手段使課堂氛圍更活潑生動，調動學生的學習興趣，大大提高了學生對課堂的興趣，為塑造社會可用的美術人才奠定了深厚的基礎。[1]

而多媒體教學是教學方式多元化的具體體現。隨著社會科技的不斷創新與發展，將計算機互聯網與傳統教學相結合不再遙遠。電子設備走進課堂，網絡傳媒流進校園已成趨勢，學生對美術知識的學習將不再拘泥于視覺，美學聽覺化和觸覺化在多媒體技術的幫助下已逐漸成熟。學生在學習的過程中感觸到的美術不再是視覺上的沖擊，從聽覺與觸覺得出的對美術的理解將更加深刻，直接解放了傳統教育對學生想象力的束縛，大大提高了學生的創新能力和感悟能力。例如，教師可以在教授素描的基礎知識時提供一個具體的描摹實體，讓同學們仔細觸摸其形狀特點，在腦海中進行記憶重塑，利用想象進行素描，這將有效提升學生對美術繪畫的理解程度，形成更加直觀、生動、形象的印象，逐漸提高了創新能力。

另外，網絡教學的普及將加大對傳統教育的沖擊。學生可以實現課堂學習理論知識，課后進行繪畫練習，通過網絡視頻教學、網絡成果檢測的先進教學方式提高學習效率。

2 教學情境創新

為何提倡情景教學？其核心在于“景”與“情”二字。觸景生情是人們最本能、最原始的感情來源，而這種感情往往是最真實、記憶最深的。有效的情景教學將對學生的美術學習與賞析產生良好的影響。各中職學校應加大對情景教學的重視，從多方面對教學工作提供幫助，包括資金投入和設備更新維護等。教師根據每門課的不同特點，利用多媒體技術的強大優勢或帶領學生走出校園投身于大自然的懷抱，親切感受來自內心最真摯的情感宣泄，為學生構筑一個完整的情景環境，使同學們身處藝術之中，超然藝術之外。通過對學生內心的藝術熏陶，從本質上提高了學生的藝術修養和素質，對成為一名被社會接納的復合實用型人才起到舉足輕重的作用。例如，在欣賞藝術作品時，配之以合適的背景音樂，使同學們沉浸其中，從視覺和聽覺去感受藝術所帶來的震撼。

3 教學評價體系的完善

我國所有的中職院校應提高對教學背后的教學評價環節的重視程度。教師在授課之余應認真分析所教學生在美術領域的專長和特點，不應一概而過，毫無區別地進行單純的授課行為，這是不負責任的表現。每個學生都有其在美術領域的不同之處，教師應該善于發現并且好好利用這些區別，對學生進行正確引導，針對不同學生進行層次分明的教學深度與進度，掌握不同學生的擅長領域，取長補短地進行區別式教學，充分挖掘學生內在本能，突出他們與生俱來的藝術天賦，使之成為一名拔尖的社會藝術人才。

此外，教師評價學生時不應片面、單一、固定地產生結論，對每個學生應抱有“天生我材必有用”的觀念進行合理的教育，著重針對學生身心發展進行系統評價，通過采用不同的教育方法，穩定學生心態、明確學生目標、加強學生意志，為創新性教育打下基礎。[2]

4 結語

將美術上升為人為藝術的話，那么美術教育的重要性不言而喻。在中職美術教學環節中，通過系統全面地調整與優化，提高學生的學習興趣，培養良好的藝術修養，樹立正確向上的人生觀。教師在教學過程中需懂得教學的多元化與教學評價的重要性，努力培養學生的創新精神，優化教學路線，提高學習效率，不斷提高中職美術的教學水平。

參考文獻：

[1] 蔣昭寶.網絡環境下美術探究性學習的策略[J].試題與研究，2010（20）.

[2] 楊新躍.美術課中探究性作業的教學策略[J].四川教育學院學報，2006（8）.