向新聞媒體學習寫作

朱秋英

并列式結構是考試議論文比較實用的一種論述結構，并列式結構的文章看起來布局緊湊，框架清晰，一目了然，能夠在短時間內讓讀者掌握作者寫作的思想脈絡，而且讀起來有氣勢。許多學生表示，確定議論文的中心論點并不難，但中心論點確定之后，如何展開論述，卻非常頭痛，經常是搜腸刮肚，無從寫起;即使勉強成篇，或者東拉西扯，思路不清;或者原地打轉，空洞無物，很難寫出文體規范、條理清晰、內容充實、論點深刻的有說服力感染力的文章。而《人民日報》的許多文章把并列式結構運用得爐火純青，精彩紛呈，非常具有參考性和學習價值。下面就以《人民日報》的幾篇經典文章為例，提煉并歸納議論文主體部分并列式結構的寫法。

典例剖析

例一：《以身許國豈邀名》 ?（《人民日報》2018年9月16日）

分論點1：以身許國是一種獻身民族的舍我大義;分論點2：以身許國是一種燃燒生命的忘我奮斗;分論點3：以身許國是一種奉獻無悔的大我情懷。

例二：《“赫赫有功”與“默默無聞”》 （《人民日報》2018年4月3日）

分論點1：赫赫有功是因“隱姓埋名”的奮斗;分論點2：赫赫有功是因“計天下利”的忘我;分論點3：赫赫有功是因“春蠶到死”的奉獻。

例三： 《苦是人生的補藥》（《人民日報》2018年6月26日）

分論點1：志從苦中礪;分論點2：才從苦中長;分論點3：功從苦中建。

例四：《奮斗的青春更精彩》（《人民日報》2018年11月26日）

分論點1：奮斗的青春要有鴻鵠志立的遠大志向;分論點2：奮斗的青春要有以夢為馬的奮斗激情;分論點3：奮斗的青春要有為天地立心的家國情懷。

例五：《激揚我們的雄心壯志》（《人民日報》2019年01月11日）

分論點1：激揚雄心壯志，就要勇于“歸零翻篇”;分論點2：激揚雄心壯志，就要追求“頭部效應”;分論點3：激揚雄心壯志，就要“守之以謙，行之以實”。

例六：《人生需要一塊“磨刀石”》（《人民日報》2018年01月15日）

分論點1：信念能磨出追求的執著;分論點2：信念能磨出意志的堅忍;分論點3：信念能磨出“跨越”的神奇。

分論點的特點

以上《人民日報》文章的主體部分都是典型的并列式結構，仔細研究不難發現，在并列式結構中，并列的分論點具有以下特點：1.合理分解中心論點：拆分中心論點，要符合邏輯常識。2.分論點的位置：一般置于段首，句式結構整齊。3.分論點表述：扣緊中心論點，切題、規范、簡明。4.分論點的數量：以三個為宜，字數一般控制在15字以內。

準確提煉分論點的方法

概念分析法 從“中心論點是什么”的角度展開，運用橫向思維，根據它不同的內涵或外延進行多角度分析。常用的表述方式是“某某是一種……”如《人民日報》的《以身許國豈邀名》《讀懂長征的精神力量》這兩篇文章。比如，學習這種設置方法，《讀書的藝術》一文，可以設置以下幾個分論點：讀書是一種享受生活的藝術;讀書是一種提升自我的藝術;讀書是一種感悟人生的藝術。又如《說“容” 》，也可以設置以下幾個分論點：容是虛懷若谷的寬廣心胸;容是高瞻遠矚的開闊視野;容是和而不同的人生境界。

歸納原因法 從“為什么”的角度展開，就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。分論點的表達方式可以用“因為……所以……”也可以不用，只要分論點和中心論點之間能構成因果關系就行。如《人民日報》的《“赫赫有功”與“默默無聞”》《苦是人生的補藥》這兩篇文章。如果學習這種設置方法，《語言是溝通的鑰匙》一文，可以設置以下幾個分論點：恰如其分的語言表達，有利于親情的溝通;恰如其分的語言表達，有利于友情的溝通;恰如其分的語言表達，有利于愛情的溝通。

條件分析法 從“怎么辦”的角度展開，主要是追尋解決或達到的方法和途徑，分論點表達方式可以用“要……就應該……”等。如《人民日報》的這兩篇文章《奮斗的青春更精彩》《激揚我們的雄心壯志》。如果學習這種設置方法，《行行出狀元》一文，就可以設置以下幾個分論點：要成為行業狀元，就要刻苦鉆研，精益求精;要成為行業狀元，就要博采眾長，自成一家;要成為行業狀元，就要開拓創新，積極進取。

結果分析法 從“結果會怎樣”的角度展開，主要是回答結果和效能方面的問題（意義、作用、價值、影響），如《人民日報》的《人生需要一塊“磨刀石” 》《讓信仰成就“思想常青樹” 》兩篇文章。

指明方向法 即先針對核心論點設置一個問題：怎樣才是（中心論點）？接著用分論點指明方向，如《在激情奮斗中綻放青春的光芒》，其結果為：方向1：在激情奮斗中綻放青春的光芒，當志存高遠;方向2：在激情奮斗中綻放青春的光芒，當腳踏實地;方向3：在激情奮斗中綻放青春的光芒，當創新創造。

《人民日報》的許多文章都把并列式結構運用得爐火純青，精彩紛呈，我們拿這樣的文章給學生做范文，能夠收到事半功倍的效果。

（作者單位：河南省周口市商水縣第二高中）