兒童是有能力的學習者

馮雅靜

科學一直是江蘇省常州市鳴珂巷總園的特色，自2003年引進法國“做中學”教育理念在全市首先開始進行項目研究，歷經10年，取得了豐碩的研究成果。2017年4月17日，常州市幼兒園STEM項目啟動大會在鳴珂巷幼兒園舉行，鳴幼作為省級STEM項目試點學校迎來了一場別開生面的“歡迎盛會”。鳴幼已有15年“做中學”科學教育研究的經驗，而STEM項目是促進發展的契機和生長點。二者同中有異，如何將兩者有機融合，在STEM教育理念下培養幼兒學習的主動性，也給我們的教育方式帶來了新的思考。

從科學教育走向STEM教育

2003年，鳴珂巷幼兒園成為常州市首批省級“做中學”項目實驗學校。在常州市教研室莊春梅老師的引領下，我們定期開展“做中學”研討活動。鳴珂巷幼兒園的文化理念以“樂”為核心，“體驗快樂享受成長”是辦園理念?？鞓纷鲋袑W特色課程的“快樂”具有三個層面的含義，對“做中學”的理解也逐漸從狹義的“做中學”模式走向了廣闊的“做中學”世界。在做中學特色課程的實施過程中，依托六個策略推進課程，注重“三個引領”，尤其以課題為引領，促進教師的發展。

十多年來，鳴珂巷幼兒園堅持“做中學”的教育理念，依托科技節、親子小實驗、歡樂大家庭三類特色活動，突顯“做中學”特色。我們還利用有限的幼兒園環境開設了“小牛頓”農場，春播秋收，通過親手種植，和孩子們一起探索自然界植物的奧秘。以上三類精心策劃的特色活動，融合了幼兒園、家庭、社會幾大資源，教師和幼兒在“做中學”項目中共同成長，家長也參與其中，分享感受，分享快樂。這些特色活動已經滲入在我們幼兒園的特色課程之中。

2018年11月中共中央、國務院下發了《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，對學前教育事業高度重視，這也給我們學前教育人帶來了新的生長契機，秉著孜孜不倦的教育人態度，我們對現有的課程進行了深刻反省，教育體制的改革引領我們更加嚴格地要求自己：我們的課程該如何深化改革呢？

近幾年來，源起于美國的STEM在很多國家掀起了一股熱潮，從2015年起，江蘇省就率先啟動STEM教育試點項目，如今我們鳴珂巷幼兒園也有幸正式成為“江蘇省STEM教育項目試點學?！?。雖然美國STEM的教育理念是“一定要從小學先開始”，但是作為有著豐富科學實踐經驗的我們，何不從幼兒園就開始奇特的“STEM之旅”呢？為此，我們率先起步、積極實踐，探索STEM項目在幼兒園階段可操作的實施路徑。

鳴珂巷幼兒園基于兒童本位確立項目實施目標，并從五方面展開STEM研究的實施路徑：一是以項目活動形式為依托，在生成主題中展開STEM探究;二是以科學學科為切入點，重視工程思維，游戲化實施STEM教育;三是充分利用個別化學習區域，在師幼互動中體現STEM教育理念;四是專用室課程與班級課程無縫對接，開啟STEM學習中心活動;五是園所教育與園外家庭社會同步建設，構建STEM教育生態圈。我們堅持：從“做中學”單純的科學探究到STEM的整合學習，通過STEM教育的核心和本質特點，讓兒童更多地做一個實踐者，將創想運用于實際，在不斷的解決問題中主動學習。

從理念轉變到行為轉變

STEM既是兒童的學習方式，也是幼兒園的文化和精神追求。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“要重視幼兒的學習品質?！狈e極的學習態度和良好的行為習慣是孩子終身受益的品質。STEM的精髓就是引導幼兒自主發現、自主探索，在不斷的反思調整中解決問題。如何在STEM理念下培養幼兒學習的主動性，筆者認為應該從以下四個方面著手。

遵循幼兒的年齡特點和發展需要，創設支持幼兒學習的環境 古時“孟母三遷”的故事，概述為孟軻（孟子）的母親為選擇良好的環境教育孩子，多次遷居?！度纸洝防镎f：“昔孟母，擇鄰處。”孟母三遷便出自于此。該詞語解釋為：孟子的母親為了使孩子擁有一個真正好的教育環境，煞費苦心，曾兩遷三地。其背后隱藏的含義為：環境能影響甚至改變一個人的愛好和習慣。所以，良好的學習支持環境，是幼兒身心發展的必要條件。

環境的創設包括了三個方面。一是幼兒園環境。教師應根據幼兒年齡特點和發展需要，營造寬松、自主發展的心理環境和新奇、豐富的物質環境。在一日生活常規的制訂中，讓幼兒參與，提高其主人翁意識，給孩子充分的自主權。二是教師的STEM教育觀。教師應保持清醒的頭腦，讓STEM的教育理念深入幼兒園一日生活中，本著STEM的精神，大膽實踐，發現問題，直面困難，不斷反思調整，從而無形中影響幼兒，讓兒童更多地做一個實踐者，將創想運用于實際，在不斷的解決問題中主動學習。三是家園合作。家長是孩子的第一任老師，他們的表率和榜樣力量尤其強大。因此，幼兒園應向家長普及STEM教育理念，家長在思想上與幼兒園的課程保持一致，不會產生沖突，避免因理念差異出現教育沖突現象。家長應加強自身修養，學習先進的育兒理念和家庭教育的方法，對于幼兒的教育更科學、更民主。引導家長在家庭教育的環境中，樹立正確的教育觀，幫助幼兒培養思維能力。

營造幼兒主動學習的氛圍，提升動手實踐操作的參與度 在幼兒園一日生活中，教師作為和幼兒接觸的最直接對象，應該牢固樹立“兒童是有能力的學習者”“把權力還給孩子”的教育意識和教育觀念。在幼兒早期STEM教育中，積極捕捉生活中有探究價值的教育問題，在態度、語言、行為上支持幼兒進行探究學習和主動思考。第一，有安全感和信賴感的心理氛圍。①營造溫暖、放松的心理環境。心情能影響一個人的行為。讓幼兒在輕松、愉悅、舒適的心理氛圍中活動，并逐漸產生安全感和信賴感，建立良好的師生關系，保持良好的情緒狀態，從而使幼兒積極、主動地參與到活動中。②引導幼兒學會表達和調控情緒。幼兒社會經驗少，常會因為小事和同伴發生矛盾。教師應教育幼兒在遇到問題時沉著冷靜，不哭鬧，不發脾氣，學會與他人商量，從而解決問題。③尊重幼兒，讓幼兒主動發展。尊重幼兒的人格、需要、興趣。遇到事情要和幼兒商量，把幼兒當作活動的主人，允許幼兒在安全前提下做自己感興趣的事。第二，材料、時間、空間豐富的物質氛圍。瑞士心理學家皮亞杰提出：學習是主體活動的過程，兒童是通過自行操作去建構知識的。提供豐富的活動材料，讓幼兒自主操作，以支持幼兒活動的需要。時間、空間的安排上要更加彈性化，給予孩子盡可能多的開放性。例如，幼兒的游戲時間、學習時間和用餐時間等都可根據實際需求適當調整。

激發幼兒對事物的好奇心，提高主動探索的反思能力 在STEM探索活動中，幼兒的自主探索過程是很重要的，STEM探索活動不是一個原理，而是教孩子如何思考。第一，注重材料的投放。投放材料也要結合幼兒年齡特點及原有經驗。如材料的選擇、數量、擺放位置等都應有所區別與側重。第二，重視實踐和操作。幼兒各方面的能力都是在不斷練習中越來越強的，想要提升幼兒的主動學習水平，就要通過解決現實生活中的問題來提高。

通過多種STEM教育途徑，促進幼兒學習品質的養成 STEM教育是一種將多種有利思維融合，結合優勢學科，展開綜合性學習的教育方式。幼兒學習品質的培養也是一項系統工程，通過STEM理念下的教育方式，把五大領域的目標相互滲透，有機整合。一方面，進行領域整合，養成跨學科思維。教師應增加科技知識儲備，提升自身科學素養，不斷地深入理解STEM內涵，厘清STEM與科學活動的關系，找到適宜的切入口，有準備有策略地逐步推進，從而帶動幼兒思維的拓展。另一方面，借助社會性資源，擴展STEM教育途徑。家庭、學校、社會都是幼兒學習的環境，需要多方位的支持與配合，才能更有效地提升幼兒主動學習的品質。

結束語

幼兒天性好奇、好問、好探索，培養幼兒學習的主動性無論在科學方面，還是STEM理念方面，都是極其重要的。作為陪伴孩子的老師，一定要“把權力還給孩子”，即使在探索求知這條路上摔跤了，那也不怕，因為磕磕碰碰才是成長。為未知而學，為未來而教，好的行為習慣和思考問題的方式才會陪伴孩子的一生。

（作者單位：江蘇省常州市鳴珂巷幼教集團）