初中英語聽力教學影響因素及對策芻議

我國實施英語教學以來，也已經走過了幾十個年頭。但是，這幾十年教育培養成果來看，絕大多數學生英語聽力水平相對英語基礎知識水平較差。這也是導致“啞巴英語”和“應試英語”的主要原因，一句話說到底就是學生英語實際應用能力水平較差，加強學生英語應用能力培養刻不容緩。

國家教育部也發現了該問題，及時將英語聽力能力考查加入到中、高考中，并占有相當的分數比例。不僅引起了廣大教師、家長和學生對英語聽力的重視，也將“應試教育”漸漸地轉型為“素質教育”。

隨著世界經濟、文化的全球化發展，以及國家教育部頒布并實施新課程標準后，英語聽力受到了前所未有的重視。但是，收到的實際效果卻不盡人意，沒能真正地扭轉學生英語應用能力的實質性提升。通過教學實踐及調查總結，作者認為影響初中生英語聽力學習因素主要有以下幾點。

1. 影響初中英語聽力學習因素

1.1 英語基礎知識不扎實

一門語言的應用水平就像一個盛水的木桶一樣，決定其盛水量多少的不是最長的那塊木板，而是最短的那塊木板。據調查統計總結得出：學生詞匯量積累太少是影響學生英語聽力不好的最大元兇，占據所調查學生總數的56%。所以，我們在英語基礎知識教學時要注重學生整體能力的培養。

1.2 專業英語師資匱乏

目前很多學校的英語教師都不是英語專業畢業，都是其他專業教師經過短暫的培訓上崗教授英語學科，尤其是經濟欠發達的偏遠山區專業的英語教師更是缺少，甚至一位教師擔任幾門學科的教學任務。專業英語教師缺乏導致初中英語教學專業性差，忽略了英語聽力能力的培養。

1.3 心理因素對初中英語聽力的影響

現實社會中的大學畢業生就業難，有些畢業生就業工作和大學所學專業不對口，還有些學生干脆就找不到工作待業在家。這一社會現實給較多學生造成上不上大學都沒有太大區別，反正也是找不到理想的工作。學生對學習的重要性產生了動搖，從學生內心缺乏對英語學習的動力，更談不上英語聽力的學習了。

1.4 英語教學課時少影響英語聽力培養

現行教育制度要求初中生的在校時間不能超過7小時，其中包括自習課和大課間的時間。這就導致英語教學課時不足，很少能擠出時間進行學生英語聽力能力訓練。

2. 優化初中英語聽力教學的對策

2.1 加強詞匯、語法等綜合能力的提升

加強學生英語綜合能力的提升，努力讓學生英語整體水平得到提高，盡力讓學生的英語木桶趨于等高。

2.2 引導學生走出心理陰影，重視英語聽力教學

要給學生滲透學習英語知識不一定只用在考大學上，即使在日常生活中有了英語知識，也會受到很大益處。不管以后從事任何工作，只有儲備足夠的科學知識，才能運用科學去解決問題，高效地完成工作任務。

英語不僅是考試的工具，其更重要的作用是人們交流、溝通的工具。在世界經濟、政治全球化的今天，沒有一門世界通用語言的本領真的很難勝任尖端的工作崗位。讓學生了解學習英語知識的重要性，走出學習英語就是為了考大學的心理陰影。

2.3 營造英語聽說氛圍

作為新時期的英語教師，在日常教學中就應該重視學生英語聽力能力的培養。要多給學生創造英語聽力聯系的機會和平臺，營造和諧的英語聽力學習氛圍。從而促進學生英語聽力能力的提高。

2.4 利用現代化多媒體教學輔助設備

迅速發展的現代科學技術對現代教育產生著巨大沖擊。其中多媒體教學輔助設備的問世，不僅給我們的英語教學提高了很多便利之處，還給我們提供了豐富的視聽材料。我們要合理利用多媒體教學輔助設備為我們的英語教學所用，尤其是英語聽力教學所用。

總之，目前還存在很多不利初中英語聽力教學的因素，但是，只要師生共同努力就沒有過不去的坎，坎過去了就會是輝煌的明天。

[1] 田桂林. 農村初中英語聽力教學現狀調查[D]. 曲阜師范大學， 2014.

[2] 趙麗婷. 教師在初中英語聽力教學中的中介作用[D]. 長春師范大學， 2013.

[3] 李媛媛. 初中英語聽力課堂上的教學策略[D]. 遼寧師范大學， 2007.

[4] 郭穎蘭. 初中英語聽力障礙及策略[J]. 寧夏教育， 2004（02）.

[5] 劉彬， 王華平. 淺談中學英語聽力障礙及其策略[J]. 井岡山醫專學報， 2003（05）.

（作者單位：山東淄博桓臺縣田莊中學）