以生為本的賞識教育是班主任工作開展的關鍵

摘 要：班主任是班級的引導者與管理者，不僅需要負責學生學習、思想方面的工作，還需要負責學生生活、行為等方面的工作。每個學生都具有自己獨特的個性，班主任在對班級進行管理時，應采用以生為本的賞識教育，善于發現學生身上的閃光點，拉近與學生之間的關系，讓學生愿意接受其指導，并能夠主動改正自己身上的缺點。

關鍵詞：以生為本;賞識教育;班主任工作

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.162

班主任既是一個班級的教育者，又是一個班級的組織者、領導者，還是全體任課教師教學工作的協調者。班主任在對班級進行管理時，應遵循學生身心發展的規律以及新課程改革標準，以學生為主體，關愛學生、尊重學生、理解學生、信任學生，善于發現學生的優點與長處，挖掘學生的內在潛能，為學生營造輕松、自由、愉悅的學習環境，激發學生對學習的興趣，端正學生的學習態度，提高學生的思想覺悟，使學生養成良好的學習與行為習慣。以生為本的賞識教育是班主任工作的關鍵，能夠有效地提高班主任工作的質量與效果。

一、營造以生為本的班風，潛移默化影響學生

作為班主任，不僅要高效地完成自己所負責學科的教學工作，而且要負責學生的心理疏導與思想教育工作，工作量極其龐大。同時，學校對于班主任的工作要求較高，制定了諸多規范制度，如儀容儀表規范、課室規范、衛生規范等，需要班主任在工作時投入極大的精力與耐心。班主任在對班級進行管理時，應注意方式方法，避免傷害學生的自尊心，打擊學生學習的積極性。班主任應營造以人為本的班風，培養學生積極、向上的精神。

班風是體現班級精神文化的一種方式，良好的班風是學生學習的原動力，也是班主任工作的目標之一。以人為本的班風不僅能夠滿足學生的發展需求，激發學生的求知欲，而且能調動學生學習的積極性，豐富學生的精神世界。例如，針對學生將雜物或者書包等物品放在桌子旁邊的過道上這一問題，絕大部分班主任的解決方式主要有兩種：一種是不斷提醒學生不要將雜物放在過道上，另一種是將學生所放置的雜物沒收，然后在課后批評教育學生。而我將這一問題與安全教育結合在一起，通過為學生播放由于通道亂放雜物，在火災發生時，人們無法順利通過通道而失去寶貴生命的相關視頻與圖片，讓學生意識到由于自己一個小小的行為習慣，可能會造成嚴重的事故，從而主動、自覺地改掉這一不良習慣。

二、營造以生為本的學風，拓展賞識路徑

學生的內心希望得到教師、家長、同學的賞識，哪怕是一句肯定的話語，一個贊許的目光，一種形式的鼓勵，都能成為學生奮發向上的原動力。因此，班主任應充分利用學生的這一心理，善于運用鼓勵性、激勵性、贊揚性的語言去肯定學生，表揚學生的長處與優點，鼓勵學生向著自己的學習目標與人生目標努力進取;善于利用學生日常生活中的好人好事去感染與熏陶學生。

為了強化學生的滿足感與自豪感，我拓展了對學生的賞識路徑，豐富了評選內容與榮譽稱號。例如，針對學生的行為習慣，設置了“班級之星”“特長星”“學習星”“優干星”“文明星”“進步星”等，激勵學生進步;針對學生的學習，設置了“單科前十榜”“進步榜”“優秀榜”等，激發學生的學習熱情，提高學生的學習自信心。

三、營造集體氛圍，增強班級凝聚力

班主任應為學生營造集體氛圍，增加班級凝聚力。學生只有具有集體榮譽感，熱愛集體，才會將集體的榮譽與自身的榮譽聯系在一起，自覺地規范自己的行為，為班級增光添彩。班主任應積極地組織學生開展豐富多彩的主題式班級活動、社會活動、體育活動或者競賽活動等，提高學生的集體意識，拉近學生間的距離，培養學生積極進取、樂觀向上的精神。

例如，在每周的班例會上，我都會對班級中做了好事的學生進行表揚，感謝其為班級爭得了榮譽，讓其他學生以其為榜樣，向其學習，激發學生的榮譽感，自覺、主動地投入到為班級爭光的隊伍當中。學生意識到如果自己的行為不當，會為班級抹黑，拉班級的后腿，從而更加規范自己的行為，不僅形成了良好的集體氛圍，還增強了班級的凝聚力，讓學生以自己是班級的一分子而感到驕傲與自豪。沒有愛就沒有教育。賞識源于對教育事業的熱愛，對學生發自內心的關心與愛。賞識是教師與學生之間心靈交流的一座橋梁，班主任只有賞識學生、關愛學生、尊重學生、理解學生，才能夠讓學生敞開心扉，班主任也才能走進學生的內心世界，引導學生向著身心健康的方向發展。

四、結語

每個學生都蘊含著巨大的潛能，都有廣闊的開發空間。班主任應靈活地運用以生為本的賞識教育，發現學生的優點、長處，挖掘學生的潛能，為學生提供學習原動力，幫助學生樹立學習自信心。不過，班主任應準確地把握賞識教育的度，不能一味地、盲目地“表揚”，適當的批評教育也是不可缺少的，有利于將賞識教育的價值與作用充分地激發出來。

參考文獻：

[1]李莉.淺議“以學生為中心”的教育理念[J].科教文匯（上旬刊），2014（2）.

[2]李嘉曾.“以學生為中心”教育理念的理論意義與實踐啟示[J].中國大學教學，2008（4）.

[責任編輯 ?李愛莉]

作者簡介：于光遠（1980.10— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：班級管理。