項目教學法在初中信息技術課堂教學中的應用分析

原美玲

摘要：項目教學法是指學生在老師的帶領下一起完成一系列學習項目的一種教學活動。至于項目教學則是指從信息技術的教學實際情況出發，去找尋一些比較典型的實例與方法，用來做特定的教學內容。然后，同學們就在老師的指導下去選擇與自己的學習內容相關的信息技資料，最后通過小組合作來解決問題完成屬于自己的學習任務。項目教學法是當下非常流行的一種以學生為主體的教學方式，并且深受學生們歡迎。這種方法不僅改變了當下學生們學習的傳統方式，還提高了他們的學習能力。本文對項目教學法進行了較為深入的分析，然后通過列舉一些適當的實例分析了項目教學法在初中信息技術課堂教學中的應用。

關鍵詞：項目教學法;初中;信息技術

初中信息教學有自己的兩大教學特點。其一是科學性，對于任何一個項目，它的背后都是有特定的理論知識去支撐的，因此在進行教學時，老師要讓學生了解它們的理論知識。其二就是實踐性，都說實驗是檢驗真理的唯一標準，想要學生真正的理解和掌握所學的知識就應該讓他們自己去動手，然后再自己體會。項目教學實施后，學生可以以小組的形式一起合作去解決一些問題，至于老師則可以在一邊充當理論技術支持者，解決一些學生們不懂得理論問題。

1 項目教學法實施的必要性以及其優勢

初中信息技術這門課程是為了提升學生的信息素養，升華個人品質。課本將一些基礎、發展、應用與趣味融合在一起，這種特別的教材也就需要一種特殊的教學方法與其相搭配，而項目教學法就是那個特殊的教學方法。項目教學法不僅可以使學習內容更加綜合開放，還使得教學方法通過網絡的途徑變得更加多樣化。這種教學方法是非常適合初中信息技術課堂的，它讓學生能有更多的收獲，取得更大的進步。

與傳統的說教式教學方法不一樣，項目教學法是以項目為主線，讓學生充當學習的主體，老師在旁加以一定的輔導，這樣不僅能夠培養學生努力學習的好習慣，還能激發他們的學習興趣，使他們保持好奇心，在面對問題時，進行合作分析與探索，最后解決問題。這種方法帶來的好處就是：學生們不僅養成了良好的自我思考和動手能力，還增強了他們與人之間的交流能力。還有就是這種教學方法對實踐和空間沒有太多的要求，也不需要太高的投資，但是可以促進老師與學生之間的交流，對學生的學習機動性和老師教學都有很好的幫助，也很容易取得成效。此外，這種將理論與實踐相結合的方法，學生在親身體驗過后，會留下很深刻的印象，對他們更好的學習也是有很好的助力。

2 初中信息技術教學中項目教學法的有效應用

2.1 項目籌劃

針對初中生來說，項目的籌劃和設計一定要進行全面的考慮，項目的設置不能太過于困難或是簡單，這樣可能會影響到他們的學習積極性。因此，設置項目時，一定要結合當下初中生的學習和認知情況，設置科學合理的項目問題，使得學生可以在老師的引導下能夠體會到學習的樂趣。當然，在課堂教學中，老師也可以通過將游戲和競賽與項目相結合，讓學生之間形成良性競爭，使得整個項目具有可行性。例如，在西安交通大學出版社出版的《信息技術》七年級教材第一單元第四課《圖像修復與修飾》中，老師可以提出讓學生通過用仿制圖章工具、紅眼工具、裁剪工具以及調整圖像色階等修圖工具對圖像存在的瑕疵進行修飾和調整這類項目，讓學生們感受到信息技術的便捷與特殊魅力。

2.2 項目實施

在實施項目之前，需要根據學生的成績、能力等各個方面對他們進行分組，盡量做到讓他們能夠優勢互補。當然，為了讓他們更好的學習，每一個項目小組都需要安排一位或是多位項目組長和其他委員，這樣既能保證組內紀律也能使他們進行項目的時候更具有條理，形成更好的學習氛圍。例如，在西安交通大學出版社出版的《信息技術》八年級教材第一單元第一節《調整參數圖像新》中，學生需要通過自己對圖片的了解用相關軟件對其進行處理，但不是所有的學生都能完全理解和完成這一部分，所以當在進行這一項目時，分組的意義就能很好的體現，組內組員之間可以互幫互助，共同完成這個項目。同時，也可以進一步激發學生對信息技術的興趣。

2.3 項目評價

項目的評價這不僅包括老師對學生的評價，學生自身的評價，還有包括老師自身的評價。通過此次項目，學生應該了解到自身的優點與不足，當然，對于老師而言，他們可以通過學生完成項目的過程，分析項目設置存在的一些問題等等。然后，老師也可以和學生互相探討，一起尋找更好的教學方案，共同進步。例如，《圖像修復與修飾》這個項目結束后，老師可以詢問學生在這個工程中所遇到的問題，以及最終是如何解決的等等這一類問題。

3 總結

綜上所述，在當今這個信息技術日益普及的時代，初中信息技術的教學也肩負著重任。項目教學法則是推動這場教學的重要工具，它可以最大程度的展現出信息技術這門課程的獨特魅力，使得學生更加努力的探索信息技術的奧妙。

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（作者單位：陜西省寶雞市太白縣咀頭初級中學）