信息素養教育“慕課”化研究

摘 要：隨著慕課的廣泛應用，將慕課與信息素養教育結合已是大勢所趨。文章介紹信息素養慕課發展現狀，從以下五個方面介紹信息素養慕課，包括信息素養慕課服務群體、教學方式、教學特點、面臨問題、解決策略。為信息素養教育教學研究提供借鑒。

關鍵詞：信息素養;信息素養教育;慕課

信息素養是一種對信息社會的適應能力。1974年，美國信息產業協會主席Paul.Zurkowski將信息素養定義為：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。2015年1月16日，ACRL發布了《面向高等教育的信息素養框架》。信息素養作為21世紀必備能力素質之一，已經得到全世界廣泛關注。我國對提高公民的信息素養越來越重視，大多數高校都開設了信息檢索課。近年來，隨著教育產業化，計算機輔助教學應用，大型開放式網絡課程興起，慕課作為一種新型學習模式已被全球學習者所接受。

將慕課應用于信息素養教育，已是大勢所趨。很多高校或機構開設信息素養類慕課。慕課以其沒有地域和時間限制，授課對象廣泛的優勢，推動了信息素養教育的發展。

一、信息素養類慕課平臺服務群體

在信息技術高速發展的社會，我們周圍充斥著大量信息，如何在眾多信息中選擇對自己有用的信息尤為重要。

（一）面向教師開設信息素養慕課

教師在科學研究過程中，需要收集大量信息，大學圖書館開設相應的信息檢索慕課，指導教師如何選擇核心期刊、發現該學科研究熱點、選擇研究方向、確立研究主題，如何檢索與主題相關信息，中、外文數據庫使用方法等。

教師在教學過程中，除了需要研讀教材內容外，還要涉獵課外相關學科資料，了解學科現狀、發展趨勢，也需要信息檢索。圖書館應為教師提供專門信息咨詢員，為教師提供相應信息素養慕課。

（二）面向學生開設信息素養慕課

慕課有專為本科生和研究生開設的信息素養類課程。大學課程學習過程中需要寫各學科論文，如何進行信息檢索是大學必備課程。信息檢索類慕課教我們如何檢索，選擇檢索詞、訪問、查找數據庫，批判性地評價、過濾和管理信息，參考吸收有用信息，避免抄襲，對信息進行總結創新。

以Coursera平臺為例，以“information literacy”為關鍵詞搜索，在該平臺可找到28門英語課程，1門俄語課程，1門西班牙語課程。由悉尼大學開設的《大學生必備信息數字素養》（information & digital for university success）。共開設五門課程，由兩位老師主講。課程由淺入深地向學生介紹大學必備信息素養。每門課程包含幾個短視頻，兩集視頻中間穿插閱讀材料及練習測驗，以記分作業形式完成課程。

（三）面向社會大眾開設信息素養慕課

不受上課地點時間限制、短視頻授課、低成本，只要有網絡就可以學習，使得授課對象不只局限于學校范圍內，而擴大到社會大眾。公共圖書館和一些信息服務機構，為公眾提供專門的信息素養培訓類慕課。針對社會大眾的不同需要，比如金融投資、網購、醫學常識、生活常識、安全常識等，幫助大眾通過信息檢索獲取相關信息，提高生活質量，解決生活中疑難問題，豐富了公眾的閑暇生活。

二、教學方式

（一）開設獨立的信息素養慕課

信息素養作為一門獨立的學科，由圖書館和信息管理學院專業教師開設信息檢索課。慕課作為大規模開放式網絡課程，使用慕課開設信息素養課，突破了傳統面對面教學模式，不再拘泥于固定時間地點，學生可以用靈活的時間在網上觀看課程小視頻，通過幾個簡短視頻介紹信息檢索要點，在線學習，回答課程測試題，獲得學校承認的結業學分，同時提升學生信息素養能力。

（二）作為其他科目教學的輔助課程

在其他科目教學過程中穿插信息檢索方法介紹。比如在講授法學課時，老師可借助信息素養慕課，向學生介紹法學資料的檢索方法，怎樣選擇關鍵詞，關鍵詞的內涵與外延，法學數據庫使用方法。在論文寫作課中，教師在講課過程中可借助信息檢索慕課，介紹信息檢索方法，如何查找論文寫作資料。這樣節省了上課時間，又節省了師資。

（三）混合式教學

混合式教學可以采用翻轉課堂形式，線上線下結合的教學模式。課下學習，課上討論，使學生對知識有深入的理解。學生在課下通過慕課自主學習知識點，在實際操作中發現問題，課上與教師討論問題，實現對知識的深入理解，靈活運用。這種學習形式彌補了線下學習教師與學生不能面對面互動的不足，也改進了老師講學生聽這種傳統授課模式的局限。

三、信息素養慕課教學特點

信息檢索課一般地授課形式是面對面教學，老師與學生在多媒體教室，老師講知識點，學生進行上機操作。與面對面授課形式相比，慕課有其自身的優勢。

（一）清晰的學習導航

慕課有清晰的學習導航：課程介紹、課程大綱。每一門課程的首頁，都會列出該課程教學大綱，課程介紹，學習要點。在學習課程之前，先對所學內容有大概的了解，知道學的是什么，需要多少時間，讓學習者對所學內容一目了然，對所學課程有整體的概念。

（二）簡潔的課程設計

慕課的教學設計很簡潔，課程時間圍繞知識點設置，時間短，內容精簡，學習者只需要很短時間即可完成學習任務，便于學習者用工作之余的碎片時間學習。

（三）交互式討論區

慕課還有交互式討論區，學習者之間、學生和老師之間可以在討論區互動，進行課程測試，答疑解惑。同時，學生之間可以在討論區交流學習心得，提高本科目學習興趣，建立持久學習的信心。

（四）完善的考評機制

慕課具有完善的考評機制，學生可以對教師教授課程進行評價、打分，學習者可以參考大家的評價決定是否選擇該課程。

（五）完整的教學環節

慕課有完整的教學環節，從入學注冊到學習課程、單元測試、課程考核、最終課程認證，具有完備的學習體系。慕課與高校聯合，很多高校與慕課主辦方聯合辦學，學校承認學生在慕課學習修得的學分、頒發的證書。

四、慕課面臨的問題與挑戰

（一）學習者選課多但節課率低

慕課開設的課程很多，學生在面對大量新穎課程時，沒有制定好學習計劃，常常選擇過多，又沒有那么多時間去堅持聽完課程，導致最后很多課程成為棄課，造成資源浪費。慕課的選課人數眾多，但結課率不高。不利于學生自身學習發展，也不利于慕課的持續發展。

（二）課程標準和教育機制難于衡量

慕課平臺有大量的課程視頻，各高校課程水平不一，難以保證課程都是高水平的。要求慕課主辦者在錄制前，對世界前沿相同專業科研成果、課程、教學模式等作深入研究和整體把握。對自己研究課題進行總結創新。同時，為了減少網絡資源浪費，降低辦學成本，降低慕課制作成本，著名高校間可以合作辦學，共享優質課程。

（三）慕課可持續經營問題

制作慕課視頻需要前期大量資金投入，需要優秀的團隊，收集課程相關資料，考慮所開設課程的特色和優勢，學科熱度，社會公眾關注度，設置測試問題，在不能與學生進行實時溝通情況下，考慮學生聽課可能遇到的問題，如何調動學生學習積極行，怎樣與學生線下互動，保持學習熱情。得到社會大眾認可，收回制作成本。此外對于已有慕課進行維護也需要大量資金。

參考文獻

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基金項目：文章為綏化學院教改研究課題“利用信息技術提高聽障生信息素養”的研究成果，項目編號：JC20170008。

作者簡介：蔣大平（1982- ），女，黑龍江綏化人，綏化學院圖書館，館員，黑龍江大學在讀碩士，研究方向：圖書館學基礎理論與服務。