發揮教學語言藝術構建鮮活語文課堂

摘 要：隨著教學觀念的不斷革新與深化，教師越來越注重提高學生的課堂參與意識，側重于為學生創造一個生動、鮮活的學習環境。語文教師應當對教學語言進行持續優化，運用精練準確、生動風趣的語言為學生帶來全新的課堂學習體驗，增強教學內容的邏輯性及啟發性，引導學生積極主動地學習，從而有效提高語文課堂教學水平與效率。文章以語文教師教學語言的重要性為基礎，提出關于教學語言的優化建議。

關鍵字：語文教學;教學語言;語文課堂;藝術;鮮活

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.103

課堂學習是學生學習的主要形式，教學語言是教師完成一節課程的主要手段。教學語言不僅要準確、精練，還應具有一定的藝術性，具有高藝術性的教學語言能為高效的教學效果助力。同時，在教師教學語言的熏陶與感染下，學生對知識的接受與理解程度會得到大幅度提高。教師在課堂教學活動中采用的語言表達與日常交流或書面語言并不完全相同，教學語言更加嚴謹。嚴謹的同時應不失生動，才能激發學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。在短短的四十五分鐘時間里，教師不僅要完成課程計劃內容的講解，還要讓學生理解教師講授的內容，并將學到的知識運用起來，這對教師的教學語言有更高的要求。

由此可見，教師掌握一種獨特的教學語言的重要性，教師課堂教學語言的藝術性在整個課堂教學活動中有不可替代的作用。

一、教學語言的重要性

教師的綜合教學素質能夠通過課堂教學語言體現出來。教學語言是教師教學思路的集中表現，是傳授知識和影響學生的主要手段。在課堂教學活動中，教師通過為學生講解，向學生傳授知識，通過提問的方式引導學生進行思考，對學生的思考結果進行客觀評價與完善，糾正學生的錯誤思路，等等，都是通過教學語言完成的內容。

教師通過運用適當的教學語言將課程的重點、難點轉化成便于學生理解和掌握的知識點呈現給學生。學生通過教師的教學語言領悟并體會教師講授的內容，使自己的知識素養得到提升。

在通過語言進行思想交流的過程中，教師的教學思路能引導學生進行獨立、自主的思考，使學生的理性思維得到激發，對學生的思想感情、品德修養產生巨大影響。

教師的教學語言生動有趣，學生的注意力才能高度集中，學生的思維才能跟隨教師的引導而發散。學生以教師的教學語言為主要依靠，跟隨教師的思路學習知識，解決困惑。教師通過教學語言喚起學生的積極思考，使學生的智力不斷提高。

二、加強教學語言藝術的建議

（一）教師應當強化對課堂教學語言藝術意義的認識

教師語言的藝術不單單依賴先天的條件，更應當注重后天的培養，教師應當有意識地對自身的語言藝術進行培養與提高。當今社會，互聯網信息技術飛速發展，學生可以通過多種途徑與外界進行接觸，了解各種各樣的外部信息。在日常學習中，教師可能會面對來自學生的各種問題，有些問題的答案并不能在課本上找到，教師必須合理、適宜地解答學生提出的問題，而教師回答的每一句話都能夠體現出教師的語言藝術水平，所以教師要注重日常的積累。

（二）教師應當加強口頭語言訓練

在教師的課堂教學過程中，口頭語言是最主要的也是最重要的語言表達形式，教師應當注意口頭語言的藝術感染力。教師通過口頭語言的表達，向學生講解概念知識，增長學生的智慧和知識素養。一節課程是否有效、學生的課堂學習效率的高低都與教師的語言表達能力有很大關系。教師應當采用準確、清晰的發音，適當的語速，為學生進行知識的講解。同時，教師應當注意表述內容的遣詞造句，要用恰當、得體的詞語向學生傳達知識的內涵。教師還應當注重教學語言的幽默與詼諧。幽默的教學語言能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，勾起學生的求知欲和好奇心。

（三）教師應當加強書面語言訓練

教師的書面語言應當為學生樹立一個良好的榜樣，學生的可塑性很強，往往喜歡模仿教師的字體和書寫風格。因此，教師在黑板上寫下的每一個字，繪出的每一幅圖都應當是賞心悅目的。優美的板書是教師的基本功，教師提前設計課堂內容的板書，學生通過教師的板書不僅能夠回想起課堂講解的內容，還能對學到的知識進行歸納總結，進而進行深入思考。教師在批改學生的書面作業時，也應當注意對學生進行客觀評價，糾正學生錯誤的同時要對學生進行鼓勵教育，幫助學生樹立學習的信心。

總之，教學語言不僅是教師教學能力的體現，更對教學效果有著較大的影響。語文教師應當在日常教學活動中強化語言藝術的錘煉，切實提高教師自身的教學語言藝術性，向學生展現語文教學語言的魅力，與學生攜手共建鮮活的語文課堂。

參考文獻：

[1]劉治國.運用教學語言藝術激活語文課堂[J].教育實踐與研究（B），2015（9）.

[2]劉貴德.注重教學語言藝術，提高語文課堂實效[J].學周刊，2013（31）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：梁艷紅（1973.5— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學語文教學。