新課改下高中語文課堂教學策略初探

【摘要】新課改實施以來，我國的教學方式發生了較大變革，有效地彌補了傳統教學模式的一些缺陷。新課改對高中語文教學也提出了許多要求，強調教學方法和教學測量的運用，加強對學生綜合能力的培養，才能提升課堂教學質量和效率。

【關鍵詞】新課改;高中語文;課堂教學

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著新課改的不斷深入，新課程教學的理念也在不斷變化，高中語文教師必須把握好新課改的實質，打破傳統教學的束縛，樹立先進的教育理念，努力實踐新課程理念，積極探索出一條適合高中生人生觀、價值觀和認識觀不斷變化發展的教學模式，才能把人文性、文學性、生活性和趣味性融入課堂，使語文教學充滿活力，語文學習不再是學生的負擔，而是一種樂趣。

一、尊重學生，構建情感課堂

新課改強調學生的主體性，要求教師應該尊重學生個體的見解以及創新。因此，高中語文教師在課堂教學當中必須堅持以學生為中心的教育理念，加強學生對學習過程的認知，尊重學生的感受，積極鼓勵學生參與到教學中，多提問，多思考，構建一個良好的情感課堂，和學生進行情感互動，從而實現優化語文課堂教學，提高教學效率，促進學生全面發展的教學目標。

首先，高中語文教師需要用自己強烈的情感去感染學生，引起情感上的共鳴，激發他們的學習情緒，進而獲得良好的教學效果。語文教師的真情流露是非常重要的，沒有情感的教學就無法調動學生的學習積極性和熱情。因此，語文教師必須深入研究教材內容，把自己的情感融入相應的教學內容中，把自己的情感滲入到語言表達上。語文作為一門人文性較強的學科，教師在教學過程中的一顰一笑、一舉一動所流露出來的情感信息都可以使學生愉快接受，教師再對學生加以引導，師生之間就會形成良好的情感共鳴，學生就會自覺接受教師的教誨，積極主動的學習。例如史鐵生的《我與地壇》這篇文章充滿著母愛的偉大和母性的光輝。教師在講解過程當中應該對學生曉之以理，動之以情，對他們進行情感教育，才能使他們感恩父母，回報社會。其次，高中語文教師應該尊重學生學習的主體地位，激發學生學習興趣。良好的課堂氛圍是建立在尊重學生，師生平等的基礎上的，只有充分激發學生的學習主動性，學生才能自覺參與教學活動，形成積極向上、和諧愉悅的課堂氛圍，學生實現自身素養的提升，教師實現育人的目的。因此，教師必須尊重學生，關愛學生，賞識學生，和學生建立民主、平等、和諧的情感關系，根據學生的實際需求，采用多種教學手段，構建和諧、高效課堂模式，才能激發學生的求知欲望，使學生積極主動的學習，從而提高學習效率。

二、創設教學情境，引導學生自主、合作、探究

新課改明確指出，學生作為學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展規律和語文學習特點進行。教學中運用自主、合作、探究的學習方式，體現了尊重學生的個體差異，保護學生的好奇心，激發學生的求知欲，培養學生主動學習習慣和積極進取精神。因此，高中語文老師在教學當中應該積極運用自主、合作和探究的學習方式，改變傳統的以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的教學模式，促進學生自主、合作、創新意識和實踐能力的發展。首先，創設教學情境，使學生入情入境。教師應該精心設計導語，激發學生興趣，調動學生積極性和求知欲望，才能順利實現教學目標。其次，教給學生學習方法，引導學生合作探究學習。高中語文教師在教學當中，應該改變學生學習方式，使學生在自主、合作、探究中學習，讓學生成為學習的行動者，把學習選擇權利交還給學生，才能喚醒學生的自主意識，促進學生整體能力的發展。具體教學當中，教師應該積極引導學生開展小組合作探究活動，把話語權交給學生，引導學生質疑和討論交流，自主探究出符合實際的答案，讓整堂課都在合作、互動中進行，形成積極向上的學習氛圍，從而提高學生的綜合能力和語文素養。例如在學習李白的《將進酒》時，當學生領略過“酒仙”的豪放和不羈之后，教師可以進行課堂拓展，提出相應的問題讓學生討論，加深學生對文本的理解，例如“嗜酒反映著李白失意的人生，結合李白的人生經歷，說一下他為什么和‘酒結下不解之緣？”同學們各抒己見，整個課堂氣氛非常激烈，有的說仕途失意，有的說自我麻痹等，教師應該引導學生結合歷史背景、李白的人物性格以及中國古代的酒文化等方面去探究。這種綜合探究活動能夠激發學生學習的主動性，培養學生的思維發散能力和語言表達能力，增強語文課堂的趣味性，也能夠加強學生對文本的理解和掌握。

三、培養學生自主學習能力

新課改強調學生是學習的主人，教師在教學過程當中應該轉變學生的學習方式，還學生自主學習的權利，尊重學生個體差異，培養學生的自主學習意識，讓學生在教學活動當中自主思考，才能實現良好的教學效果。因此，高中語文教師應該在課堂教學當中培養學生主動學習能力，充分發揮學生學習的主動性，促使學生全面發展。創設情境，形成問題，讓學生主動學。創設情境的核心在于情，通過情境激發，利用最佳的、最濃厚的情境導入新課，提出問題。問題可以由教師在情境當中提出，也可以讓學生自己提出。但是必須保證提出的問題能夠擊中思維的燃點，喚起學生強烈的求知欲望，并使他們可以保持持久的學習熱情，從而提高課堂效率。例如在學習《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文的時候，教師可以先使用多媒體給學生播放影片《南京大屠殺》《辛得勒的名單》中的簡短剪輯鏡頭，引導學生入情。簡短的影片展示，可以把學生帶進一個悲情的森林，帶給學生強烈的心靈震撼，從而自然引出課題。提出問題：文章名叫“奧斯維辛沒有什么新聞”，那么到底有沒有新聞呢？讓學生在問題的引導下去主動閱讀文章，主動了解文章蘊含的意義，從而獲得收獲。學習完這篇文章之后再次提出問題：結合選文及《奧斯維辛沒有什么新聞》談一談你對“戰爭”的看法。學生通過對該問題的主動思考、討論，不但能夠加深對文章的理解，還可以訓練學生的概括總結能力，幫助學生掌握語文學習技巧，學生就會主動學。

四、重視評價，激發學生學習動力

有效的語文課堂評價能夠激發學生的內在學習動力，增強學生學習語文的興趣，促進學生不斷發展。因此，高中語文教師在課堂教學中應該重視評價。首先，評價方法要多樣，重視學生的情感體驗，重視評價效果。課堂教學過程當中不但要評價學生對知識的掌握程度，還要評價學生的情感、態度以及學習習慣、合作能力和創新能力等方面。其次，評價要自始至終貫穿于課堂教學當中，教師這些看似平常的話語卻能夠激發學生的學習興趣和積極性。另外，教師在課堂中也要關注學生的言行，給予及時評價，使學生能夠正確認識自我，提高學生的自我反省和自我評價能力。此外，評價必須科學合理，還應該具備一定的藝術性，才能實現事半功倍的效果。總之在語文課堂上對學生進行科學合理的評價，能夠為語文課堂增添色彩，提高課堂教學水平和質量。

綜上所述，教育作為一門藝術，教學的每個環節都要體現以人為本，尊重、理解和感染學生，才能打造高效課堂模式。因此，高中語文教師應該尊重學生，構建情感課堂 ，創設教學情境，引導學生自主、合作、探究 ，培養學生自主學習能力，重視評價，激發學生學習動力，才能增強學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的能力，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]崔連禹.新課改下高中語文課堂教學的探索[J].魅力中國，2015（30）.

[2]余波.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略研究[J].南北橋，2017（12）.

作者簡介：羅瑞，1978年生，甘肅岷縣人，本科學歷，中學一級教師，從事高中語文教學工作，研究方向為高中語文。