農村學生交往能力的培養策略分析

謝文忠 姜淑香

摘 要：農村學生交往不良現狀的形成，有多方面的原因，主要來自家庭教育、學校教育和自身因素。可以采取培訓家長，使其擁有較新的教育理念;通過開展各種活動，增強學生交往能力的提高等措施來提高學生的交往能力。

關鍵詞：農村學生;交往能力;不良現狀;策略分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.048

交往能力是一個人與他人和諧相處的能力。學習生活中，我們每天都與各種各樣的人打交道，在與他人交往中，能否做到左右逢源就要看自己的交往能力了。當前很多農村學校學生的交往能力差，不知道如何交際。如何培養農村學生的交往能力，是每位教師的職責。

一、農村學生交往的不良現狀

封閉型。在人際交往中，由于性格內向孤僻，這類學生不善于與他人交流，交往的圈子很小，只限于個別和自己關系較好的同學。不會主動同其他同學交朋友，也很少參與集體活動，把自己封閉起來。

鋒芒畢露型。在與他人的交往中，遇到事情比較敏感，容易激動，喜歡斤斤計較，以自我為中心。言語行為沖動魯莽，不計后果。

自私型。交往中忽略別人的感受，時時處處首先考慮自己的利益，不能主動去理解他人，也不會為別人著想。

退縮型。在交往中不善于與別人溝通，對新環境的應變能力較弱，不會積極投身其中，經常在心里打退堂鼓。

二、影響學生交往能力的因素

（一）家庭因素

家庭是學生成長的重要場所之一，家長的言行舉止直接影響孩子的交往能力。如果父母性格開朗，善于言談，待人熱情，喜歡幫助他人，孩子也會樂于跟別人交往。父母之間相親相愛，和睦相處，孩子也會聽話懂事，容易與別人相處。相反，如果夫妻之間經常吵架，或者離異，受影響的孩子往往性格怪異、暴躁，遇到敏感事件容易動怒。父母是孩子的啟蒙老師，也是影響孩子人生觀、價值觀形成最久遠的人，不成功的家庭教育往往導致孩子交往能力低下。

（二）學校因素

學校是學生接受知識和發展各種能力的場所。在課堂中，教師對待學生的態度、言語，在很大程度上影響學生的行為。班級中學習成績較好的學生經常受到教師的表揚，同學的夸獎，這些同學自信心足，人際交往能力較強;而那些學習成績較差的學生，經常受教師的批評、同學的嘲笑，做事往往沒有自信，容易產生自卑感。久而久之，害怕與別人交往，成績也會越來越差。

（三）自身因素

交際主要依靠表達，而表達就要有積累。由于農村學生閱讀面較窄，積累缺乏。在與別人溝通時，不敢發表自己的意見，更不敢評論別人的發言。只有閱讀面廣了，才能有話可說，才能在與別人的交流中敢于發表自己的見解。

三、培養農村學生交往能力的策略分析

（一）培訓家長，促進交往能力的提高

父母是孩子的第一任老師，父母的言談舉止是孩子效仿的對象。要利用家訪或者召開家長會的形式，對家長進行培訓，讓家長明白要以身作則，孝敬老人，維護和保持家庭的和睦團結;熱情對待他人，樂于助人，積極參加公益活動，對孩子起到潛移默化的教育作用。平時要給孩子傳授交往技巧，盡量讓他們獨自處理自己的事情，而不是替他們包辦。通過這一途徑，提高學生的交往能力。

（二）開展活動，加速交往能力的提高

1.開展主題班會。班主任要充分發揮主題班會的作用，提高學生的交往能力。比如：可以開展“如何與別人交往”“交往從尊重對方開始”等主題班會，借助多媒體技術手段，將資料制成多媒體課件或視頻，在班會課上播放;或通過講述一些典型的有關交往的成功故事，讓學生受到熏陶，從而激發他們的交往興趣，為他們創設和諧、美好的交往氛圍，消除學生的交往心理障礙，提高交往能力。

2.開展“閱讀名著，走近經典”讀書交流活動。一方面鼓勵學生多閱讀名著，豐富積累，另一方面通過匯報交流，鍛煉學生的口語表達能力。為了讓每一位學生真正參與進去，鼓勵學生將名著片段改編成情景劇進行表演。這一過程人人參與，且須經過合作才能完成。這樣既能達到鍛煉學生語言表達能力的目的，又能增強學生的合作交往能力。

3.舉辦“校園藝術節”活動和“學校運動會”。藝術節活動內容較為廣泛，可以設書畫展覽、手工制作、文藝表演等。運動會活動項目盡量多選取集體活動，比如拔河比賽、接力賽，球類比賽等。這些活動一方面可以增強班級凝聚力，另一方面能使學生通過合作，提高他們的交往能力。

綜上所述，學生交往能力的高低直接影響學生的一生。教育者應該設身處地為學生的全面發展著想，抓住一切時機，傳授交往技巧，增強學生的交往意識，努力提高學生的交往能力。

參考文獻：

[1]康鳳玲.如何培養學生的合作交往能力[J].甘肅教育，2017（23）.

[2]劉紅梅.培養學生交往能力的方法與途徑[J].甘肅教育，2017（5）.

[3]王春莉.淺談農村小學生交往能力的培養[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013（11）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：謝文忠（1976.10— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：班主任工作。

通訊作者：姜淑香（1978.8— ），女，漢族，甘肅古浪人，二級教師，研究方向：班主任工作。

課題項目：本文系甘肅省武威市教育科學“十三五”規劃2018年度課題研究成果（課題立項號： WW[2018]GH202 ）。