供需平衡視域下遼寧本科高校英語(yǔ)翻譯專業(yè)發(fā)展提升策略

摘 要：近幾年在遼寧省，無(wú)論是在教育體系還是在理論界，甚至是社會(huì)實(shí)體當(dāng)中，人們對(duì)翻譯教學(xué)的關(guān)注度都迅速提高。其中，高校英語(yǔ)翻譯專業(yè)發(fā)展問題是英語(yǔ)翻譯專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展的重要組成部分，也是提升學(xué)生翻譯能力、就業(yè)能力的內(nèi)核。文章提出翻譯專業(yè)發(fā)展提升策略，希望能夠解決遼寧本科高校英語(yǔ)翻譯專業(yè)的發(fā)展問題，能夠?yàn)槠涮峁┈F(xiàn)實(shí)的專業(yè)整改方案，以使大學(xué)翻譯專業(yè)能夠適應(yīng)社會(huì)人才需求。

關(guān)鍵詞：高校;英語(yǔ)翻譯專業(yè);提升策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.006

我們知道當(dāng)下遼寧省用人單位對(duì)于翻譯人才的需求是“英語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型人才，因此我們需要從英語(yǔ)翻譯專業(yè)課程設(shè)置規(guī)劃、英語(yǔ)翻譯專業(yè)課堂教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)評(píng)估與社會(huì)評(píng)估四方面來(lái)闡述在供需平衡視域下遼寧省本科高校英語(yǔ)翻譯專業(yè)發(fā)展的提升策略問題。

一、英語(yǔ)翻譯專業(yè)課程設(shè)置規(guī)劃

文章提及的供需平衡既包括了大學(xué)英語(yǔ)翻譯本科教學(xué)輸出與社會(huì)需求的平衡，也包含了教與學(xué)之間的需求平衡。我們一再提到英語(yǔ)專業(yè)翻譯本科教學(xué)是不同于英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的更高階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，它是以英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和擴(kuò)大知識(shí)面為基礎(chǔ)，翻譯實(shí)務(wù)訓(xùn)練為主體，融合了語(yǔ)言、知識(shí)和技能三方面的教學(xué)過程，其目的是為社會(huì)即用人單位培養(yǎng)合格乃至高質(zhì)量的專業(yè)型和通用型翻譯人才。市場(chǎng)最看重的是英語(yǔ)翻譯人才的英漢互譯能力，當(dāng)然這也是高校培養(yǎng)學(xué)生所最重視的能力，在課程設(shè)置中把口譯筆譯課程量加大是保持互譯能力的前提;將培養(yǎng)實(shí)用型人才定為翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)的翻譯專業(yè)，在課程設(shè)置中絕不應(yīng)該忽視市場(chǎng)需求的第二大要素：翻譯經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷;跨文化知識(shí)是翻譯從業(yè)者所應(yīng)該具有的專業(yè)素養(yǎng)，只有了解各國(guó)不同的文化才能在翻譯中避免由于文化不同帶來(lái)的錯(cuò)譯;翻譯技巧的學(xué)習(xí)和翻譯證書的考取也是翻譯專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置中要給予重視。

翻譯專業(yè)的課程設(shè)置在核心課程方面要給予筆譯理論實(shí)踐和口譯理論實(shí)踐課程相同的重視。本項(xiàng)目研究認(rèn)為理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)。筆譯課程不用多說(shuō)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的翻譯專業(yè)都會(huì)把筆譯課程設(shè)置為最核心課程。但是在筆譯課程的設(shè)置上要體現(xiàn)如何讓學(xué)生掌握變譯、全譯以及編譯的能力。因此我們建議筆譯課程可以包含筆譯研究概論、筆譯史、文體翻譯、翻譯名著研究和英漢雙語(yǔ)互譯技巧等。而從調(diào)研中我們可以看到，社會(huì)各政府部門、企事業(yè)單位等急需高質(zhì)量口譯人才。口譯所開設(shè)的課程與筆譯可以類似，本研究認(rèn)為應(yīng)該包含下列課程：口譯研究概論、同聲傳譯、交替?zhèn)髯g、口譯名段研究、口譯技巧、口譯實(shí)踐訓(xùn)練等。

另外，實(shí)踐訓(xùn)練課程是在核心課程建設(shè)時(shí)需要考慮的，無(wú)論是課堂實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，還是學(xué)校能為學(xué)生安排的各種翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)，都要與核心課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，因?yàn)楫吘節(jié)M足社會(huì)需求是本科英語(yǔ)翻譯專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。

其他相關(guān)課程設(shè)置：首先，翻譯專業(yè)仍然是以基礎(chǔ)英語(yǔ)專業(yè)為基礎(chǔ)的，因此英語(yǔ)專業(yè)課程是必不可少的，如綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽說(shuō)、英漢寫作、英語(yǔ)閱讀這些必修課。選修課可以多開一些，如英美文學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、英美報(bào)刊選讀等等。在選修課中，中國(guó)名著翻譯研究也是應(yīng)該開設(shè)的，其中包括古典名著和現(xiàn)代名著。在此課程學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)翻譯技巧，更要了解中華文化之博大精深。

其次，由于國(guó)家之間的聯(lián)系如此緊密，文化差異的問題逐漸浮出水面，而翻譯的過程就是面對(duì)不同文化的過程，翻譯活動(dòng)也是跨文化、跨語(yǔ)言的。為了避免在翻譯中出現(xiàn)由于文化不同而造成的錯(cuò)譯、誤譯等情況，應(yīng)設(shè)立關(guān)于文化的選修課，如跨文化交際與涉外禮儀、中西方文化比較與對(duì)比、英美概況等。再次，計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)課程和ESP（專門用途英語(yǔ)）課程是翻譯專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)最大的區(qū)別所在，因此對(duì)于它們的設(shè)立是現(xiàn)在翻譯專業(yè)發(fā)展所不能忽視的。當(dāng)今大量的翻譯任務(wù)可以通過人與機(jī)器合作的方法來(lái)進(jìn)行，這樣既可以提高翻譯的速度，也可以滿足網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的需求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、翻譯軟件學(xué)習(xí)和機(jī)器翻譯課程都應(yīng)該是翻譯專業(yè)必須開設(shè)的課程。對(duì)于前面所提到的“英語(yǔ)+專業(yè)”人才的培養(yǎng)，翻譯專業(yè)課程還可以開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)翻譯系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)等課程。不光是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于ESP課程的設(shè)置完全可以更加靈活。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)翻譯專業(yè)發(fā)展不只是英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，翻譯也不僅僅是課本里的文學(xué)翻譯，社會(huì)對(duì)于翻譯人才的需求是多專業(yè)多方面的。商務(wù)翻譯、外貿(mào)翻譯、科技翻譯、政治和法律翻譯等等翻譯的方向都可以讓學(xué)生在特定領(lǐng)域做到最好，以滿足社會(huì)的需求。

二、英語(yǔ)翻譯專業(yè)課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的翻譯課堂還是采用的講授翻譯技巧，然后進(jìn)行課堂練習(xí)、課后作業(yè)的方式，屬于機(jī)械式學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)與現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)改革所提倡的以學(xué)生為中心、講究課堂互動(dòng)的教學(xué)方式存在較大的差別。在供需平衡理論下，遼寧本科英語(yǔ)翻譯專業(yè)更加注重培養(yǎng)綜合型的翻譯人才，所以在課堂教學(xué)中就要采取自主式教學(xué)、探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的方式。

（一）自主式教學(xué)

在課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師要了解學(xué)生的需求和個(gè)體差異，真正做到因材施教。教師根據(jù)學(xué)生各方面的差異在不同的翻譯專業(yè)教學(xué)課程中設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個(gè)性化，再結(jié)合整體教學(xué)達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)。例如，在口譯訓(xùn)練中，教師既要講述口譯的技巧，又要因?qū)W生個(gè)體的差異采取不同的活動(dòng)方式，如分組討論、模擬翻譯現(xiàn)場(chǎng)、翻譯工作坊、互幫互學(xué)等。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，自主選擇學(xué)習(xí)資源，使翻譯專業(yè)教學(xué)成為真正的自主式教學(xué)。

（二）探究式教學(xué)

無(wú)論在哪種專業(yè)的培養(yǎng)上，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的求知欲和好奇心都是促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的有效措施，所謂探究式教學(xué)就是如此。例如，在翻譯史課堂上，教師先闡述相關(guān)的概括知識(shí)，然后將學(xué)生分為小組，以小組為單位完成一篇規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，時(shí)間大概一個(gè)月，字?jǐn)?shù)5000。當(dāng)然，教師對(duì)此要設(shè)定研究任務(wù)，包括論文的要求、查找相關(guān)資料的方法、資料具體媒介和研究概況等等，都要提前告知學(xué)生。論文作為課堂評(píng)估的一部分。這樣的探究式研究既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也能使其逐漸具有科研意識(shí)，并且為未來(lái)的畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。

（三）互動(dòng)式教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，教師是課堂的主體。現(xiàn)代翻譯課堂上教師應(yīng)該將互動(dòng)式教學(xué)方法與多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，以此方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂上教師和學(xué)生可以一起參與到模擬口譯現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)中，課下給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，包括各種圖像、影像和聲音的文本信息，通過微信和QQ等交流媒體，師生可以進(jìn)行良性互動(dòng)。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支水平高、科研硬、態(tài)度嚴(yán)的學(xué)術(shù)隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)持續(xù)發(fā)展的重要條件。師資隊(duì)伍建設(shè)要引起各高校英語(yǔ)翻譯專業(yè)的重視。首先，學(xué)校要激勵(lì)翻譯專業(yè)教師和英語(yǔ)專業(yè)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，得到較高的翻譯專業(yè)文憑，并為翻譯教師之間能夠交流合作提供各方面的支持，鼓勵(lì)教師多參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或者學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其次，要完善翻譯教師評(píng)價(jià)體系，不能夠只看科研情況而忽視了教學(xué)本職工作的質(zhì)量，要使二者有機(jī)結(jié)合。學(xué)校要給翻譯專業(yè)教師提供良好的保障性服務(wù)，鼓勵(lì)教師在保證教學(xué)效果的情況下多做高水平的科研工作，提高翻譯教師的整體綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是每個(gè)專業(yè)設(shè)置必須考慮的核心要素，如何能夠按需設(shè)置、按專業(yè)發(fā)展前景來(lái)設(shè)置專業(yè)是十分重要的。基于人才供需的視角研究高校英語(yǔ)翻譯專業(yè)的發(fā)展問題，可以為高校優(yōu)化翻譯型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向提供幫助。高校只有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)翻譯型人才的需求做出適時(shí)的、切實(shí)可行的教育教學(xué)改革，才能立足于英語(yǔ)翻譯專業(yè)發(fā)展本身，提高高校英語(yǔ)翻譯專業(yè)的綜合發(fā)展能力。

市場(chǎng)對(duì)于翻譯人才的需求是，不僅要能在英漢兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練的雙語(yǔ)相互轉(zhuǎn)換，而且還要具備豐富的文化及各類知識(shí)儲(chǔ)備、熟練的計(jì)算機(jī)操作能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)和協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神。我們的教育改革目前正在進(jìn)行當(dāng)中，但程度應(yīng)該繼續(xù)加深、力度應(yīng)該繼續(xù)加大。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：高路（1978.7— ），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及翻譯。