如何提高初中字詞教學的實效性

李云峰

字詞的學習是學習語文的重要起點，也是學生們提高閱讀能力和寫作能力的重要基礎，因此夯實語文“大廈”的基礎，須加強學生對字詞的學習。本文主要圍繞提高初中語文字詞教學的實效性展開分析和論述，首先分析了當下初中字詞教學的發展現狀，然后提出加強初中語文字詞教學實效性的有效舉措。

一、初中語文字詞教學的發展現狀

在進行語文學習的過程當中，字詞的積累至關重要，它是整個語文學習的積淀以及基礎。結合新課標的要求，學生必須要掌握住語文課本中的相關字詞，才能夠真正地提高語文綜合能力。但是當下在進行字詞教學時存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

首先，教師死記硬背的教學方式使得語文字詞教學變得機械，學生學得枯燥、乏味。在進行字詞教學的過程中，部分教師認為只要學生自己多背、多寫、多聽，就能夠掌握字詞的相關含義。其實不然，采取這種死記硬背的方式，并不利于學生掌握字詞的內涵，尤其是這種機械式的教學方法會引發學生的反感，讓學生在重復記憶的過程中出現開小差的現象，思想不集中、注意力不集中，最終也會影響到學生對字詞的記憶和掌握。

其次，缺乏對字詞錯誤的有效糾正。經過調查研究，發現雖然部分教師在對學生的作業進行檢查時，可能會糾正作業中的一些字詞的錯誤，但是在學生們進行寫作時，往往很難發現自己的錯誤，這種現象很有可能讓學生們對字詞的錯誤不以為然，這樣不僅會造成學生不會發現字詞書寫上出現了問題，也會讓學生重復出現錯誤，很難從根本上解決字詞錯誤的問題。

最后，教師對于字詞教學工作并不重視。由于在初中語文考核試卷中，字詞考核所占的分數占比相對較低，因此教師在教學過程中，缺乏對字詞教學的重視，這樣就造成字詞教育成為整個語文教學過程當中的薄弱環節。由于教師的不重視，致使教師在進行字詞教學時，只是片面地采取機械抄寫的方法，導致教學效果不明顯，學生對字詞的掌握有限。

二、提升初中字詞教學的有效措施

字詞學習是學生們語文學習的基礎，因此為了全面提升初中語文字詞教學的水平和質量，可以采取以下途徑：

第一，要讓學生們進行多讀和多寫。學生對于新的字詞一開始都是要通過讀寫來完成的，因此要讓學生們對此進行適當的讀和寫，才能夠真正地掌握字形的寫法。在進行新授課內容教學時，應該把一些重點的字詞拎出來，讓學生讀一讀、說一說、比一比，增強學生對于新字詞的印象，另外也可以讓學生進行學前的準備工作，通過自學來了解每一課中的字詞難點，并且對于一些重點的字詞進行進一步的檢測。尤其是針對一些字詞學習能力相對較為薄弱的學生，一定要學生多讀多寫，才能夠更好地對詞語進行掌握。教師也要隨時抽查學生對字詞的掌握程度，通過對重點的字詞進行檢測，讓學生能夠在練習本上加強練習，不僅要加強拼音，還要進行字詞的書寫。

第二，要將字詞教學有效地融入到整個課文教學過程當中來。字詞并不是單獨存在的，而應該在文章中出現，因此應該將字詞的教學有效地融入到整篇課文的教學當中來，只有將字詞的學習回歸到語文課本中的相關內容的學習之中，才能夠讓學生把字詞與課文的內容緊密結合在一起，從而實現了回歸課本的目標。另外在進行課文講讀時，也要把重點的字詞抽出來，重點地深入剖析和了解，提高學生的掌握程度。比如在對課文《當我死時》進行教學時，“饕餮”作為生僻難詞，學生不容易掌握，這就需要結合課文的內容，讓學生具體分析字詞的大意，以加深學生的記憶。總之要將字詞還原到課文內容當中，讓學生對字詞進行反復分析和復述，練習四到五遍之后，教師就可以發現學生真正掌握了這些字詞，并能自行了解到字詞在具體語言環境當中的意義，同時這也能提高學生的語文綜合素質。

第三，要采取多種手段、多種方法來鞏固字詞學習。字詞的學習沒有捷徑，必須采取有效的鞏固方法，比如可以通過抄寫、聽寫或者是綜合練習等方法，讓學生加深對字詞的理解和掌握。在復習一些重點字詞時，應該讓學生們認、讀、書寫，也應該根據教學的實際，讓學生建立字詞糾錯本和字詞積累本，讓學生養成字詞積累學習的好習慣，為語文學習打下堅實的基礎。

第四，要重視在作文中對字詞的評改工作。為了加強學生對字詞的理解和掌握程度，應該在進行作文評改的過程當中，加強對字詞的修改以及糾正。在進行寫作時，學生對字詞的應用直接體現了學生對字詞的掌握程度，因此將字詞的應用與寫作結合在一起，是提高學生們對字詞掌握能力的重要途徑，這不僅可以讓學生對字詞進行認識和辨析，也可以讓學生對字詞進行有效的運用。教師應該鼓勵學生在日常學習中多積累一些優美的詞句，才能提高寫作的規范性和美觀度。另外通過加強對作文中字詞的糾正和改正，能夠加深學生對字詞的理解，有效地提高學生的寫作能力。

第五，要采取有效的語文活動來培養學生對字詞的興趣。比如可以讓學生進行好詞好句字帖的練習，以強化學生對字詞進行理解和掌握，另外也可以組織書法比賽，讓學生規范字詞的書寫，在活動中真正地了解字詞的含義和寫法，避免出現寫錯的現象，全面提高學生的語文綜合能力。

★作者通聯：甘肅張掖市山丹縣第二中學。