構建高校實踐育人協同機制的研究

【摘要】“協同育人”是最近幾年高校教育建設中比較熱門的話題，而將“協同育人”理念融入到大學生的教育中去，有利于實現教育資源的整合，進而更好地實現高校實踐育人目標。本文從高校實踐協同育人的領導、高校實踐協同育人模式及高校實踐協同育人機制出發，論述了實踐協同育人的理念，進而為構建高校實踐育人協同機制提出參考方向，進而促進我國教育事業的發展，推進教育體制改革，實現教育的轉型升級。

【關鍵詞】實踐育人 ?協同機制 ?高校

一、引言

目前，為了進一步推進教育體制改革以及推行素質教育，不少學生認為我國應當借鑒國外學校實踐育人有效形式，結合我國的具體國情，建構我國教育實踐育人模式。當前我國高校思想政治教育很多都開始采用實踐育人模式，但是由于起步的時間比較短，導致其在發展過程中存在的一些問題。因此，為了進一步促進大學生成長和思想品德，本文在此基礎上構建了高校教育實踐育人路徑優。從關注實踐育人的理論指導出發，通過對實踐育人的重點環節加強理論研究，充分發揮教育在實踐育人中的作用。從實踐育人的領導、模式及機制等方面，闡述高校應當如何構建實踐育人體系。本文通過檢索知網相應的期刊論文，發現目前大學生實踐育人協同機制教育存在如下一些問題：一是研究方法偏向經驗研究，沒有采用實證研究方式對實踐育人模式進行探討，造成研究的視角單一，缺乏一些深層次的思考;二是學科之間整合強度不夠大，沒有充分擴展學生所學專業的教育所涉及的其他學科，研究依托學科相對單一;三是沒有形成有效的實踐體系。目前很多研究都是從理論角度出發的，沒有形成相應的實踐研究體系，進而對實踐的研究非常少。總體而言，關于實踐育人協同機制的研究還比較缺乏，相關研究上缺乏一定的深度和實際指導意義，可以研究的空間還比較大。

二、構建高校實踐育人協同機制的意義

只有不斷通過實踐，青少年才能形成正確的思想關鍵。《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1 號）強調：“進一步加強高大學實踐協同育人工作，全面落實黨的領導教育政策，把社會主義核心價值觀念貫穿于我國大學教育之中，改變應試教育模式，推行實施素質教育，不斷提高大學教育質量。”實踐協同育人是大學生教育的一個重要組成部分，實施實踐協同育人教育模式，是現階段大學教育質量提升工程的重點，對深化教育體制改革、實施素質教育有著很大的實踐意義。在實踐協同育人的背景下，構建科學完善的育人機制，能夠有效促進高等院校的教育體系變革，是增強高校辦學力量，培養社會所需要的綜合復合型人才。因此，開展實踐育人協同機制的研究，具有重要的理論和現實意義。

（一）豐富教育學科內容

實踐育人綜合了社會學、教育學及思想政治等內容，對學生理論能力及實踐能力的提升有著重要的作用。實踐活動是大學生教育的重要方式之一，對大學生的成長、發展具有不可或缺的作用。在調查研究的基礎上深入探討實踐育人，通過揭示相關問題，分析其產生問題的原因，進而提出相應對策，能在一定程度上豐富教育內容，提升學生的綜合素質。

（二）思想政治教育創新發展的實踐需要

實踐育人是實現教育創新發展的有效途徑，而其協同機制的構建的是實現教育體制改革，促進教育創新發展的保證。通過教育和日常工作幫助青年大學生，特別是一些具有思想困惑的大學生樹立正確的價值觀念，進而掌握馬克思主義世界觀和方法論，提高自己的思想認識水平，將其培養成熱愛祖國、服務人民，具有理想抱負的一代新青年。但是畢竟紙上得來終覺淺，空談書本知識，無法有效的了解社會現實狀況，單一關注課堂教育，會使得大學生的遠離生活實踐，久而久之讓教育成為了一種空洞的說教，使得很多教育被大學生所厭棄。為進一步改變這樣的教學現狀，提升教育氛圍，提升課堂教育，使教育真正為廣大的學生所接受，使得教育真正做到服務育人，感染與人。教育的最高境界是將教學理念在無形之中轉化為實踐動力，新的經濟發展背景下大學生實踐育人被上升到了一個重要的地位，實踐育人教育被賦予了更深層次的內涵，也對實踐教育提出了更高要求。實踐教育能夠幫助大學生了解現實中國，包括我國的經濟狀況、社會發展狀況、我國國民素質等等，進而能夠在一定程度上提升自己的人文素養及社會見解，培養出良好的思想道德，進而健全在實踐層面推動大學生教育的發展。

（三）推動育人工作實效性的現實需要

“實踐”是馬克思主義理論的基本觀點，社會實踐是提升大學生綜合素質的根本途徑，也是大學生成長進步的階梯，實踐育人就是將自己所掌握的知識轉化為一種精神、能力，通過這種精神能力促進人的成長。大學生的全面發展，不僅只體現在知識水平的提升，更體現在能力、素質、道德的提升，通過這幾個方面的融合，促進個人的不斷發展，進而滿足社會發展的需求。

構建協調統一的高校實踐育人機制是在充分遵從人才成長的規律基礎上的，通過探索人才的培養模式，構建人才培養的科學體系，進而增強育人工作的有效途性。通過各個部門之間相互促進、相互融合，形成教學、實踐相互融合的機制，進而提升教學工作的針對性和實效性。

三、構建高校實踐協同育人機制的路徑

（一）建立制度保障機制

制度在一個系統的運行當中起著重要的決定性和先導性的作用，有著全局性、穩定性和長期性的特點。在建立高效實踐協同育人機制的過程中，必須有指導性的文件或制度進行參考。在實踐育人的實施過程中，高校各部門和學院要及時將工作中的經驗方法進行總結和凝練，并提煉成制度要求。以制度規定各個部門和學院以及各主體責任人如何開展實踐育人;以制度強化教育者的責任意識，明確自身職責;以制度約束受教育者的行為。只有不斷健全實踐協同育人的相關制度，才能不斷促進實踐協同育人的科學化、制度化、規范化，避免工作中權責不清、互相推諉。

（二）建立全員育人機制

實踐協同育人的關鍵在協同，而協同的關鍵就在于合理動員全體成員的力量，實現全員育人。首先，組織領導是抓好實踐育人工作的關鍵。要明確好學校黨委和行政的分工，落實實踐教育的主體責任。其次，要發揮好學校、社會和家庭的教育合力。學校是實踐育人的主體，要設計好實踐育人的制度和方案，落實好實踐育人具體工作。社會要為學校實踐活動提供支持和保障，與學校共同發揮育人功能。家庭要為實踐活動提供好輿論支持。只有實現學校、社會和家庭的聯動，才能將實踐育人的效果發揮到最大化，實現一加一大于二的效果。

諉，保障工作的有序進行。

（三）建立環境育人機制

實踐協同育人機制需要有環境的支持。環境對育人效果有著重要的影響。環境建設的內容主要包括物質環境和精神環境兩個方面。第一，優化物質環境。實踐育人需要優化物質環境，在校內主要是指學校的硬件設施，比如校園建筑、校園場館、校園內教學設施等。校園外環境主要指學生實踐地點的環境，包括實踐地點的設施、設備條件等。校內和校外的環境都需要進行美化和設計，與育人的目的一致，支持學生實踐活動的開展，也便于學生在實踐過程中收到育人效果。第二，優化精神環境。實踐的精神環境是實踐活動中的“軟環境”。校風、教風、學風的建設是校園精神環境建設的核心內容。而動手實踐、將書本知識付諸實踐等精神的傳播也是實踐育人精神層面的重要內容。

（四）建立考核評價機制

實踐協同育人能長效發展，必須要有合力的考核評價機制，來激勵育人活動的持續進行。首先，要優化實踐育人的評價標準。用合理的制度、科學的方法、有效的手段來評價實踐育人的過程和效果。其次，要健全實踐育人的考核評價機制。只有對實踐育人的效果進行考核和評價，才能夠倒逼實踐協同育人進行反思和改進。高校需要從完善考核評價制度，建立考核評價系統，優化考核評價方法等方面健全考核評價機制。

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作者簡介：祁瓊（1990-），女，回族，籍貫：江蘇省宿遷市，法學碩士，研究方向：大學生思想政治教育。