探討初中數學課堂中數學游戲的運用

陳壽明

【摘要】數學游戲并不只是一種知識載體，而且還具有明顯的趣味性與娛樂性，因此，也深受廣大一線教育工作者的青睞。把數學游戲運用到初中數學課堂教學中，不但能夠有效地提高學生對數學的學習興趣，提高學生們的求知欲，而且對于拓寬學生的思維格局具有重要意義。

【關鍵詞】初中數學 數學游戲

一、數學游戲在初中數學教學中的作用

1.幫助學生確立正確的數學態度

在初中數學教學過程中引入數學游戲，能夠激發學生們的好奇心與求知欲，這就是游戲本身所具有的優勢。當學生有了好奇心與興趣之后就會想要去深入了解數學中所包含的。奧秘，同時也有了學習數學的動力。通過數學戲，也使得原本枯燥無趣的數學課堂變得更加活躍、不再無趣。除此之外，數學游戲對于培養學生們創新思維與獨立思考具有重要意義。通過數學游戲，提高學生的觀察力與分析力，讓學生在快樂的體驗中學到知識。

2.有利于數學思想的滲透

通過一些生動有趣的數學活動，對于提高學生的邏輯思維、培養數學思想具有重要意義。通過數學游戲可以把抽象的數學理論轉具現化。比如，教師在講解人教版九年級中“三視圖”這一章節的時候，可以加入一個數學游戲。教師將班級分成若干個小組，同時在桌子上放一個小壺，讓不同小組的學生對小壺進行觀察、比較，通過這種小組討論的方式將固化、抽象的知識具體化，讓學生能夠在最短的時間內掌握知識。

3.有利于培養學生們的創新意識

由于數學游戲的內容充滿趣味性，而且難度不高，對于一些數學基礎水平一般的同學也能夠適用。比如，教師可以利用一些形狀相同或者不同的多邊形進行組合，并將其拼成一個平面的游戲。這個游戲的內容雖然較為簡單，但是卻能夠創造出許多不同的圖案。學生拼湊圖案的時候，他們的創新意識以及主動性都得到了全面地發揮，同時也能夠加強學生的交流能力與團隊協作能力。

二、當前初中數學教學存在的問題

1.教學方式過于單一

相比較于小學數學，中學數學的難度提高了很多。因此，教師必須要轉化教學模式，在教學過程中盡量運用一些有趣、交互性強的教學模式來幫助學生快速掌握數學知識。但是，有相當一部分的中學數學教師在教學過程當中，仍然沿用傳統的教學模式與教學方法，而且在教學過程當中并沒有考慮到要采用什么方式才能夠把初中數學中的難點或者抽象的內容運用形象、生動的方式向學生表達，而只是一味地對學生們灌輸知識，一味地講解。一節課下來看似教師講了大量的內容，其實學生學到的知識并沒有多少。學生長期在這樣的環境下學習，學習效率越來越低，學習興趣也變得越來越小，給數學課堂教學的質量造成嚴重影響。

2.教學模式過于傳統

有一些中學數學教師深受應試教育的影響，在課堂教學過程中仍然將自己當成課堂中的主體，只講授自己想教的內容，而不是學生想學什么教師就教什么。對于學生的主體地位并不重視，口若懸河地講解課本中的知識點，卻并未獲得實質上的效果。造成這種問題的主要是由于教師并未將學生從被動學習的模式中釋放，也沒有讓學生在學習中展示出自身的主體性。除此之外，在教學過程中師生之間也沒有進行良好的交流與互動，教師對于學生的個人能力以及數學基礎水平一無所知，也沒有采取一些針對性強的辦法提升學生的數學水平。如果在教學過程當中，教師沒有與時俱進地打破傳統想的枷鎖，改變教學模式，那么就無法保質保量地達到教學目標。

三、初中數學課堂中數學游戲的運用

1.在講解例題中引入數學游戲

教師在講解例題或者習題的過程中引入數學游戲，可以提高學生們學習數學的興趣，還能夠讓學生們積極、主動地加入到數學學習活動中。比如，在講解“已知x，y，z都為正數，而且xx/y”這個例題時，教師可以在講課前設計一個數學游戲：首先讓每一個同學都在本子上寫出一個任意真分數，并且分子、分母同時加上一個正數，然后再將新分數與原分數進行比較。學生們得出結論：原分數小于新分數。在例題當中加入有趣的數學游戲，對于學生理解數學知識與運用數學方法具重要作用，在提高學習樂趣的同時也能夠強化學生們的自信心。

2.應用于數學新概念的教學中

將數學游戲加入到新概念教學過程中，對于學生快速度理解與掌握知識具有重要作用。比如，教師在講解平面直角坐標系的象限這一節時，教師可以在課前設計好一個多人參與的數學游戲，讓參與游戲的同學猜哪些象限是正或負，其他同學用游戲中所規定的方法予以提示。通過這種游戲，能夠讓原本枯燥、難理解的內容變得活潑有趣，原本學生們以為需要理解很久的象限也變得容易記住。因此，這種教學方式也受到了絕大多數同學的認可。再如，教師在講解無理數的時候，教師可以加入投骰子游戲作為講解無理數概念的引子。教師可以說骰子具有重要的功能是和今天我們要講的內容相關的，骰子可以產生新的數。這時，學生們的學習熱情將會空前高漲，此時教師可以隨機選擇兩位同學上講臺，一個負責扔骰子一個在0小數點后記錄下扔骰子所得到的數，每扔出一個骰子就在寫板上的0.后面加上擲骰子所得的點數，0.2313546413……當到10位數就可以停止擲骰子。此時，教師在提出問題來引出無理數的概念。通過這個趣味性強的數學游戲有效地提高學生們的學習興趣，讓學生在和諧、愉快的學習情境中學習知識、主動思考。

3.在定理教學中引入數學游戲

教師在講解數學定理時，適當地加入一些數學游戲可以調動學生的主觀能動性，幫助學生主動地去尋找定理的內容與數學的真相。學生主動地學習所獲得的知識與“填鴨式”教學所得到的知識是完全不同的。初中數學中包括許多的定理與性質，教師在教學過程中加入數學游戲能夠深化學生對概念的理解與運用能力。例如，在講授“三角形內角和等于180。”這一數學定理時，教師可以準備一張紙并剪成一個三角形，再讓兩位同學將三角形的兩角剪斷，再由第三個同學把這兩個角放在第三個角的旁邊，然后問全班同學“你們看這三個角放在一起變成什么了？”加入了這個游戲之后，學生們對于這個定理的理解就變得更加直觀，有利于學化學生們的記憶。

綜上所述，將數學游戲引入到初中數學當中，能夠把原本無趣、抽象的數學變更加直觀，提高學生的數學學習興趣，在提升學生們邏輯思維能力與獨立思考能力的同時，也有利于學生數學思想的培養，提高學生的創新意識，全面提升初中數學的教學質量。