“互聯網+”給寫作教學帶來的機遇

張曉陽

在新時代的發展當中互聯網成為教育教學當中不可或缺的一部分，因此在中學的語文寫作教學當中融入互聯網的成分是必不可少的。教師要更新教學觀念，熟練掌握互聯網技術以及在教學中強化教學效果等操作方法，探索當前時代給寫作教學帶來的師生互動，促進師生間的靈活協作，拓寬學生素材積累的數量以及建立新的批改作業途徑等方式來提升學生的寫作水平。

一、“互聯網+”給寫作教學帶來的機遇

1.增加師生互動

“互聯網+”時代的來臨為初中語文教學提供了一個新的途徑，傳統的師生關系不會成為限制學生向教師請教問題的絆腳石，學生可以通過網絡平臺，不受時間限制、不受空間限制地向教師提出問題，而教師在指導學生的過程當中能夠充分了解到不同學生的性格特點，并根據他們的性格特點采用不同的語言，激發學生寫作的積極性。師生之間互動的增加除了促進師生的交流以外，還能夠消除學生對于寫作的抵觸心理，提升學生主動學習、主動積累素材的積極性。在教師適當引導之后學生會充分發揮主觀能動性，按照課本的要求或是教師給出的題目進行寫作，在不斷的鍛煉過程當中提升寫作水平。

2.促進靈活寫作

網絡平臺促進靈活寫作的意義在于沒有對寫作的地點與時間進行限制，提高學生調度空間與時間的能力，打破了傳統寫作教學呆板的模式，更具有靈活性與機動性，能夠提高學生寫作的效率，使其上交高質量的作品。

3.拓展素材積累

學生在互聯網平臺所能夠接觸到的信息，遠遠大于書本上的信息，因此在積累素材的過程當中使用互聯網能夠拓寬學生的知識儲備與素材儲備。互聯網還具備知識共享的功能，教師與學生所擁有的資源共享能夠進一步擴大學生的儲備量，幫助提升學生的寫作素材儲量還有自我意識表達水平，對學生的寫作產生正面的影響。

4.建立新的寫作途徑

語文教師在實行教育的過程當中，應當注意到堅守過去傳統的教學模式已經不能夠滿足不同學生的寫作需求，因此可以根據學生性格特點的不同、寫作要求的不同，結合互聯網的特點，打造互聯網寫作教學平臺，為作文教學提供新的途徑。這個平臺不僅可以供學生積累作文素材，還可作為教師進行作文評價反饋的平臺，這就改變了傳統作文教學當中的作文評價機制，使教師批改作文的空間與時間有所改變。在布置完作業之后，學生可以根據自身的學習計劃調動寫作的時間，而教師在學生完成寫作之后，可以根據教學計劃靈活地掌握批改作業的時間。除此之外，教師還可以在網絡平臺上建立優秀作文發表模塊、作文借閱模塊，實現資源共享。優秀作文發表的模塊能夠激發學生學習的熱情，作文借閱模塊則可以促進同學之間的交流，互相批改作文能夠補充自身思路上的缺陷，學生在分享自身的經驗與感受的同時能夠為其他學生的寫作提供思路。

二、具體的操作方法

1.更新教學觀念

人教版初中語文九年級教材中《學習縮寫》就要求學生充分理解文本內容，之后展開文本的縮寫。這就要求教師打破傳統的教學觀念，熟練地掌握互聯網技術，利用互聯網為學生搜索更多的文本，擴大學生的閱讀量與積累量，培養學生選擇關鍵詞的能力，在此基礎上實現文本縮寫。

2.熟練掌握技術

人教版初中語文八年級教材中《新聞寫作》就要求學生能夠熟練地掌握寫作的技巧，因此可以通過互聯網平臺搜索新聞寫作的特點，并結合當前的實時熱點寫作報道。熟練掌握互聯網的使用技術，除了教師需要掌握教室當中多媒體的使用技術，利用多媒體為學生搜索素材以外，學生也應當熟練地掌握互聯網技術，搜索時事熱點，并利用網絡平臺寫作，將作業上傳給教師，完成新聞寫作的任務。

3.強化教學效果

網絡承載的信息量遠遠大于教材當中的信息，因此要利用網絡的優勢去填補教材缺少素材的不足。除此之外，教師與學生還需要通過網絡平臺強化教學的效果。例如教師可以在網絡中搜索有關的備課信息以及拓展自身的素材積累，對學生作文實施正確的引導。而學生要充分地利用網絡平臺去訓練自身的寫作能力。例如初三年級的學生在學習議論文寫作的時候，除了使用網絡搜索素材以外，還能夠學習其他優秀作文的框架結構，提升文章的可讀性和價值，在寫作之后，還可以邀請同學閱讀自己的文章并提出修改意見，在此基礎上提升自己的寫作水平。

網絡平臺無疑是寫作教學的新途徑，也是寫作教學與實際生活連接的橋梁。學生與教師在使用互聯網的過程中，能夠拓寬自身的知識視野以及采用新的方式開展教學或學習，學生的創新能力與寫作水平也能得到大幅度的提升。

★作者通聯：甘肅民樂縣第四中學。