探討怎樣提高醫(yī)學院學生學習有機化學的興趣

劉聚鵬

【摘要】對于醫(yī)學院的學生來說，學習有機化學對于整個醫(yī)學系統(tǒng)的掌握，有十分重要的意義。但是由于有機化學這門學科的困難性和枯燥性，學生在學習的過程中，往往會出現(xiàn)厭學心理，對于有機化學的學習產(chǎn)生抵觸情緒。本文對于怎樣提高醫(yī)學院學生學習有機化學的興趣，進行了簡要探討，并且給出了一些建議。

【關鍵詞】醫(yī)學院學生 ?有機化學 ?提高學習興趣

有機化學在醫(yī)學院的地位，是一門公共基礎課，主要開設對象是大一年級和大二年級的學生。因為沒有深入的了解醫(yī)學知識，所以他們的專業(yè)知識十分有限，往往不能明白有機化學對于學習醫(yī)藥學的重要作用。因為有機化學的主要學習內(nèi)容是介紹有機化合物的組成、結構、化學反應、反應機理等，這些內(nèi)容大多是純理論知識，十分枯燥、抽象，理解上有困難，所以醫(yī)學生在學習有機化學時，經(jīng)常會出現(xiàn)認真也聽不懂、聽不懂更不愿聽的情況，學生對于有機化學的倦怠情緒也隨之增加。怎樣有效提高醫(yī)學生學習有機化學的興趣，是當代高校應該思考并解決的問題。

一、重視緒論教學

有了良好的開端，離成功就不遠了。緒論課是醫(yī)學生接觸有機化學的第一扇門，有非常重要的意義。作為一門新課的開始，首先應該介紹有機化學的來源情況，對于有機化合物起源于“生命力”學說這一知識點，要詳細介紹。在介紹過程中，可以用多媒體設備播放一些動物植物的圖片，可以吸引學生的注意力，并且保持注意力長時間集中，隨之對有機化合物的結構特點進行介紹。為了進一步加深結合學生對于有機化合物的認識和理解，可以結合實際生活舉例說明，如學生在生活里經(jīng)常見到的一些有機燃料：酒精、石油、天然氣等，對有機化合物可燃性這一特點進行講解;在講解有機化合物反應速度慢的特點的時候，可以舉的例子有乙醇與乙酸合成乙酸乙酯的反應，如果不加催化劑，它們所需要的反應時間，有十六年之久。通過具體的實驗事實說明，可以讓學生對有機化合物特點的有更深層次的理解和更清楚的認知，與此同時，也強調(diào)了有機化學反應催化劑的重要作用。最后，應該對怎樣學習有機化學提出建議和相關措施，讓學生明白這一門學科，對于自身以后學習專業(yè)課，畢業(yè)后從事醫(yī)療行業(yè)的重要作用。這有利于學生學習有機化學興趣的激發(fā)，對于之后內(nèi)容的學習有積極的影響。

二、理論聯(lián)系實際

有機化學這門學科的理論性非常強，內(nèi)容涉及到有機化合物的結構學習、命名學習、化學反應學習等，目前很多老師都還是運用的傳統(tǒng)的講授方式，對學生進行填鴨式教學，讓學生將課本上的知識機械地背誦，這樣學生就會覺得有機化學的理論內(nèi)容，和實踐操作非常脫節(jié)，自然對于學習有機化學的積極性不高，教學效果也不能達到預期目標。所以教師在教學的過程中，可以將所學章節(jié)出現(xiàn)的化合物的實體帶進課堂，向學生展示，并且與實際生活聯(lián)系起來。比如芳香烴章節(jié)中列舉青霉素、中藥莪術、布洛芬等藥物主要成分，充分體現(xiàn)芳香烴在醫(yī)藥合成的重要作用。如果化學教師不是醫(yī)學專業(yè)出身，在課余時間，就應該對醫(yī)學知識努力學習，并且運用到教學里去，這樣對于學生體會有機化學在醫(yī)藥及生活中的重要性，是非常有幫助的，也有利于學生基礎知識的學習和學習興趣的增強。

三、運用多媒體教學

有機化學里的很多內(nèi)容都十分抽象，單單靠教師的敘述和書寫的板書，讓學生用空間想象的方式理解內(nèi)容是非常困難的。目前，可以利用現(xiàn)代化技術手段，進行多媒體教學，讓以往學習內(nèi)容的枯燥性、靜態(tài)性和抽象性，被多媒體教學中，用圖片動畫等方式展現(xiàn)出來的生動性、形象性、動態(tài)性所替代。不僅可以把學生的注意力緊緊抓住，讓學生的求知欲望更加強烈，還可以加深學生對所學知識的理解，使背誦更加容易。如在講解乙烷的構象異構這一章節(jié)時，動畫演示通過旋轉碳碳之間的6鍵使乙烷產(chǎn)生無數(shù)個構象異構體，使學生直觀地理解各種構象之間氫原子相對距離的變化，從而加深對兩種極端構象的記憶。除此之外，可以播放一些有趣的化學實驗，與有機化學有關的魔術視頻等，讓學生改變對有機化學的刻板印象，讓學生不再認為有機化學枯燥乏味，難以理解，可以增加學生的學習熱情。

四、加強與學生溝通

良好師生的建立，最重要的是溝通。所以在教育教學工作中，教師和學生應該及時溝通，深入溝通，多次溝通，教師可以組織一些與有機化學學習相關的活動：如下課后與學生交流課后感想，對上課的建議，提出自己理想的學習方式。在上課的過程中，要常常關注到學生的學習情況，及時察覺到學生學習情緒的變化，發(fā)現(xiàn)學生困難要及時進行幫助與解答。和學生進行有效的溝通，能夠對教學過程中的不適應因素立刻進行調(diào)節(jié)，根據(jù)醫(yī)學院校專業(yè)特點，把具有抽象化特點的專業(yè)知識，用生動形象的方式講解。而把枯燥乏味的知識如何具有趣味性，在有限的學時內(nèi)怎么讓學生學會更多的基礎知識，在教學過程中怎么提升學生的學習興趣，這個過程是非常漫長的，需要教師進行不斷地探索和努力，加強實踐工作的建設。在教學上教師的角色應該是引導者，引導學生主動地學習有機化學知識，給學生充分的發(fā)揮空間，調(diào)動他們的積極性。如《溶液》這一單元的內(nèi)容十分重要，但是學習起來較為困難，學生學習起來就非常吃力。這么大的學習難度，對于學習有機化學興趣不高的部分同學，直接就會讓他們的學習興趣跌到冰點。所以老師應該與學生多溝通、多交流，明白癥結所在，對癥下藥，對于學習基礎不同，理解能力不同，側重方面不同的學生，要根據(jù)他們的特點，制定專門的學習計劃和學習方法，促使學生成績提升，自然就有自信心和動力進行后面的學習。

醫(yī)學院校中不同的學生，對于有機化學的學習態(tài)度是不同的，是受到先天遺傳因素的一些影響，但根本原因是，學生后天形成的學習興趣、老師的教學方法等。所以想要提高學生對有機化學的學習興趣，促進教學質量整體提升，教師應該在課堂上穿插有趣的內(nèi)容，讓課堂氛圍保持輕松活躍的狀態(tài)，有利于學生提高學生課堂學習的參與度，從而使學生學到更多基礎知識，為以后的醫(yī)學學習打下堅實基礎。

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