論高校輔導員工作精品項目的“三化”建設

摘 要：為了推進高校輔導員工作精品項目規范化、精品化、科學化的建設，凸顯高校輔導員隊伍在專業化、職業化發展的新成就。本文對高校輔導員工作精品項目培育建設過程中“三化”建設進行全面分析，并對精品項目的培育建設進行了深入思考，旨在新時代新形勢下高校輔導員隊伍探究新的科研方式。

關鍵詞：輔導員;精品項目;建設

高校輔導員工作精品項目的建設，是推動輔導員隊伍工作創新的試驗田，進一步改善當前高校輔導員日常工作從“勤、雜、難”到“專、精、研”的積極探索。輔導員工作精品項目建設工作，更需要在新時代背景下運用以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，有新理念、新體系、新模式、新方法、新氣象、新作為，不斷深化改進輔導員精品項目載體，探索適應“95”、“00”后學生新特點的工作精品培育路徑，加大輔導員工作精品項目以育人為中心，充分利用豐富的育人資源，突出育人特色，優化育人機制、完善育人體系。以堅持立德樹人為導向，推動引導輔導員隊伍加強工作研究、把握工作重點、突出工作創新，促進學生工作規范化、精品化、科學化。[1]

一、規范化建設

高校輔導員工作精品項目是有固定的工作載體或項目平臺。其目的是提高育人工作的質量，從而達到立德樹人的目標。高校輔導員工作精品項目的開展，既不可忽視對項目的內容的把握，又不可忽視對項目的實施過程的精準把脈。完備的育人體系是精品項目質量的保障，對項目負責人和參與人都起到激勵與規范的作用，其中包括輔導員工作精品項目所在管理的職能部門對項目的組織與實施、經費規劃、中期檢查、結題驗收、成果推廣等各個環節的具體要求，此外，不能為了“項目”而項目。精品項目的研究成果能否取得實效性與普遍推廣，發揮其模范示范性的作用，直接體現出在育人特色的質量和水平。這就要求項目主持人與負責團隊必須加強項目的規范化建設。

紅色教育“E+2”平臺輔導員工作精品項目圍繞項目所在高校“弘揚長征精神，注重實踐教育，為基層培養應用型人才”辦學特色，根據所在地域紅色文化資源，建立大學生思想政治教育新平臺——紅色教育“E+2”平臺。E+代表為互聯網+，2代表紅色文化理論學習成長營和紅色文化實踐營兩個平臺，將二者融合起來開創具有時代特色與地域特色的網絡思想政治教育、實踐思想政治教育、文化思想政治教育，紅色文化實踐教育，立足地域特色的紅色資源優勢，堅守思想高地，用互聯網科技與紅色文化并融，實施規范化的育人體系。

第一，規范管理。輔導員工作精品項目要符合大學生思想政治教育的規律，項目管理必須標準化、規范化。項目立項以來實行主持核心領導管理，參與人積極配合，建立常態化項目管理制度。進一步將原本常態化的研討、集體學習模式規范化，建立項目實施方案。這樣項目管理工作才有組織性、專業化，才能提高管理水平。

第二，充分調動團隊成員的積極性。為鼓勵參與項目的輔導員開展項目研究，大力培育優勢和特色突出的理論研究與社會實踐。參與項目的積極性很高，青年輔導員和中級職稱的教師占有過半比例。

第三，在立項中增加了成果的推廣和實踐研究的內容。包括輔導員工作案例、輔導員理論研究理論文章、學生社會實踐報告等成果的轉化研究。

二、精品化建設

學者張萌萌在《高等學校輔導員工作精品項目建設研究》一文指出，輔導員工作精品項目要從相對繁雜的輔導員日常工作中改變工作方法與思路，提升為輔導員工作中的“精致化”管理與“精細化”育人的工作機制。將輔導員工作精簡化、精細化的基礎上形成精品化、特色化、品牌化的發展。[2]

紅色教育“E+2”平臺輔導員工作精品項目圍繞“打造互聯網加紅色文化教育相融的實踐育人共同體”這一目標定位，從思想育人、組織育人、文化育人、網絡育人、實踐育人五個維度精準設計，精細管理，精致優化工作項目，精品推出育人載體與育人特色，提升工作效果。

第一，思想育人。紅色文化思想育人主要通過對紅色文化資源的歷史重現，開展紅色文化精神理論學習。將革命精神、歷史人物學習、革命歷史事件與舊址參觀來影響和熏陶學生，使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。增強學生對國家發展，民族振興的歷史使命感和責任感。

第二，組織育人。項目團隊在活動實施過程中，科學分工，責任到人，切實加強對大學生“紅色學習成長營”與“紅色教育營”兩大組織的工作指導，同時抓好紅色文化科研興趣小組的組織和培育，使參與組織的學生干部快速成長，同時也使參與活動的廣大同學學有所獲。

第三，文化育人。發展紅色文化育人功能。打造校園文化特色品牌，提升核心競爭力，是每一所高校開展大學生思想政治教育必須思考的課題。以紅色文化資源為依托，以傳承革命傳統為主線，以激發愛國情懷為核心，以激勵進取精神為宗旨，高起點策劃，制定文化育人中長期計劃和校園紅色文化育人亮點方案。不斷完善各項規章制度，制定發展計劃，使紅色文化育人煥發長久的生命力。建設凸顯校園紅色文化的硬件設施。

第四，網絡育人。利用好網絡新媒體在信息傳播、交流活動等方面的優勢。在“與互聯網一起成長一代”的學生群體中，利用網站、易班、qq空間、黨支部微信公眾號等平臺將紅色精神踐行進行宣傳報道、推廣學生典型事跡、跟進時政熱點。在抓住理論根本的前提下，通過擺事實、講道理，用生活案例來闡釋抽象的理論形態，把理論語言轉換為符合學生思維的媒體語言，使理論由深奧到通俗，加強網絡陣地的吸引力。

第五，實踐育人。項目團隊緊扣學院專業特色及紅色育人實踐環節。項目團隊借助暑期三下鄉社會實踐平臺、青年志愿者活動設計實踐項目、黨、團支部主題活動使更多的學生走出課堂，走出校園，深入基層，自主開展一系列實踐活動。這些活動中，實踐地點涉及著名的紅色基地，如遵義會議會址、紅軍山、茍壩會址、婁山關、四渡赤水（土城紀念館），實踐主題從不同的地點，不同的視角，不同的實踐形式，促使學生在實踐活動上學習成長。

三、科學化建設

“只有以先進理論為指南的黨，才能實現先進戰士的作用。” [3] 輔導員工作精品項目實施與開展，與新時代先進理論、先進科學技術、日新月異的學生特征等因素息息相關。項目科學化是對育人體系、載體、實施、研究、推廣能作出最優篩選與持續性開展，進一步的幫助輔導員認清育人本質、把握育人載體資源利用與開發、轉換育人方式、總結經驗與教訓，適應高校大學生思想政治教育工作的新變化、新發展、新需求。

紅色教育“E+2”平臺輔導員工作精品項目探索寓教于實、自然親和的德育模式。師生通過對紅色文化進行理論學習、寒暑假社會實踐、科學化設計成果報告與調查問卷分析，在內心與靈魂引發強烈的共鳴，做到了真學、真信、真用，入耳、入腦、入心。在對大學生的調查問卷中，學生認為樂意接受的有效紅色文化育人模式依次是紅色文化基地實踐（68.2%），校園主題活動（21.5%），專家報告會、宣講報告會（11%），思想理論課授課（15.3%）;95%的學生認為紅色文化理論與實踐學習對選擇人生道路有很大影響。

第一，方法的科學化。方法是做好育人的前提。運用科學的理論與方法，堅持以學生為中心，發揮學生的主觀能動性，研究符合學生的思想與品德成長規律。系統論，信息論、控制論等科學管理理論在項目管理中的應用，問卷調查與統計分析、社會調查方法、理論系統論學習方法的應用都對項目開展、實施、推廣、成果轉化提供科學化的理論依據與數據支撐。

第二，實踐的科學化。輔導員工作精品項目是一項實踐性、參與性很強的研究，項目主持人與參與人加強對工作研究，提高實踐有效性、實效性的過程，提升項目從理論“灌輸”到實踐“顯性教育與隱形教育”有機結合。

第三，理論指導的科學化。輔導員工作精品項目與其他科研項目有共同之處，即它有較強的理論性。輔導員工作精品項目以馬克思主義理論、社會調查學、教育學、社會學、管理學等學科專業為指導，有專業原理、有方法論、有社會實踐調查的研究過程，是提高輔導員職業能力、理論修養、科研成果轉化的有效路徑之一。

參考文獻

[1] 《教育部高校輔導員工作精品項目培育建設管理辦法（試行）》，教思政司函〔2015〕43號.

[2] 張萌萌，張瑞.高等學校輔導員工作精品項目建設研究[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2016，18（02）：179-182.

[3] 列寧選集.第 1 卷[M].北京：人民出版社，1995：312.

基金項目：遵義醫科大學輔導員工作精品項目“紅色E+2平臺”，項目編號：2017YB-02 ;2015年貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目“紅色旅游資源之思想政治教育功能開發——基于遵義地區的利用現狀的調查研究”（項目編號：2015FDY07）。

作者簡介：楊帥（1988- ），男，貴州遵義人，遵義醫科大學，講師，思想政治教育專業碩士研究生，研究方向：大學生思想政治教育。