記敘文寫作的提升技巧

李何云

高中生對記敘文其實并不陌生，甚至可以說是輕車熟路。學生經過大量平時寫作訓練，在考場能較順利而迅速地完成一篇較為規范的記敘性文章。但從得分情況看，明顯低于議論性的文章，有些考生甚至落入偏題的境地，因而大量考生畏之如深淵。其實只要我們在平時的記敘文寫作訓練中適當運用一些技巧，是可以化腐朽為神奇，記敘檔次會提高的。本文介紹的技巧主要有以下幾種：

第一，要化虛為實。清代文論家劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之，春之精神寫不出，以草樹寫之。”換句話說，就是要用實在的有形的事物，表現抽象無形的事物，化虛為實，化抽象為具體。比如寫“擠”這個概念，不能用“很擠、特擠、十分擠、擠死了”來形容，而要用實在有形的事物體現。例如寫學生下樓時的“擠”：“鈴聲剛剛響起，我便箭一般地飛奔出去，剛跑到樓梯拐角處，人群便蜂擁而至，剛才還大步流星，現在卻寸步難行，肩并著肩，腳跟挨著腳跟，連轉身都是奢念。空氣里夾雜著各種汗臭味，撲鼻而來，讓人感覺像窒息了一般。站在上面往下看，只見黑壓壓的一片，全是人頭，如同螞蟻在蠕動。平時感覺很短的樓梯，此時竟如二萬五千里長征一般漫長。”這里調動感官并且用實物來表現“擠”的概念就形象具體可感了。所以在記敘文中要做到化虛為實。

第二，要化敘為描。敘述的東西往往只有共性沒有個性，不能引起讀者的共鳴;必須用生動形象的描寫語言，把人物或景物的特征具體地描繪出來，具有個性，給人以栩栩如生、身臨其境之感，才能夠引起讀者共鳴。

學生作文時在這方面經常出現的毛病是：用平淡的敘述代替描寫，敘述方法單一;分不清敘述和描寫，抓不住重點，不清楚哪兒該敘述，哪兒該描寫，結果敘述與描寫摻雜到一起，寫成流水賬。要想使自己的文章生動形象，就必須克服這兩種缺點。

那么，我們如何化敘述為描寫，使作文內容豐富呢？首先，我們要了解常見的描寫方法：肖像、外貌、語言、動作、心理、襯托（正襯、反襯）。其次，要抓住人或物的具體特征，把人或物最感人的特征表現出來，從而感動讀者，就塑造人物而言，描寫要抓住人物特征，凸現人物性格。然后，多用修辭格，例如比喻、擬人等使描寫的語言有表現力。另外描寫中可以輔以精當的評論，使手法多樣化。最后，構筑畫面。

比如，一個學生寫他的奶奶，原文是這樣的：“奶奶個子中等，身子有些薄弱，頭發遮住了臉頰，但額頭仍圍繞著皺紋，眼睛已凹了下去，在眉毛的襯托下，眼球顯得格外明顯。奶奶的視力很好，有時遠處我看不清的東西在她眼里卻顯現得十分清晰。鼻子下還有張不愛說話的嘴，嘴角邊各有一個酒窩，每個燦爛的笑容都是發自內心的。”這段寫奶奶的語言長于概述而短于描寫，過于平鋪直敘而不能引起共鳴，應運用多種描寫使之真實可感。修改之后見下文：

奶奶已經八十多歲了，中等個子，身形瘦削，背也駝了，讓我想到風燭殘年。枯黃的頭發無精打采地扒在頭皮上，臉上的褶皺仿佛是黃土高原上縱橫交錯的溝壑。奶奶的眼睛很有特點——眼眶上全是皺紋，層層疊疊的把圓圓的眼球擠得凹陷了下去。這樣，奶奶看東西的時候，總是要用盡全力張開耷拉下來的眼皮。但看透人間滄桑的眼球仍然放著慈祥的光。奶奶的嘴很小，現在牙齒已經脫落了，皺紋也就全部向這里靠攏、集中，以致把本來就小的嘴擠得只剩下一條縫。因為奶奶話不多，所以越發顯得隱隱約約。但奶奶笑起來卻依然很甜，雖然臉上的兩個酒窩早已被歲月無情地拉成了括號，可那里卻滿盛著慈祥與善良。

這段文字運用多種描寫手法使讀者如觀其形，如臨其境，真實可感。

第三，要化直為曲。“文似看山不喜平”，記敘文應當寫得波瀾起伏。所謂“波瀾”就是作者根據事物本身的復雜性和讀者的閱讀心理來構思的一種技巧。常見的有懸念、抑揚、意外等幾種。“懸念”是逗引讀者好奇心的一種手法，寫人寫事先把讀者的好奇心逗引出來，當讀者很想進一步了解的時候，卻突然剎住不告訴讀者，再轉換話頭去講別的，這就是懸念。“抑揚”是指寫人寫事時先寫不好的方面，然后再寫出好的方面，突然給讀者造成心理上的沖擊。“意外”就是讓讀者造成判斷上的失誤，一旦最后弄清了事實的真相，便會心頭一震，印象格外深刻。

第四，要化情為物。古語有言：“登山則情滿于山，觀海而意溢于海。”說的就是將情感融入文章的語句中，融入所寫的具體物象中，通過物象來表達情感的構思方法。化情為物的物，包括人物、事物、景物、器物、動物、植物等，要做到情物交融、情景交融。

比如一個學生寫他的父親，把對父親的情感融入到對“一片竹子”的描寫中。他在文中寫道：“那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！夏天在昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日曝曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下耷拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連這唯一的心愿也未曾兌現，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”

文中寫竹實際上是在寫爸爸。“葉尖，微微泛黃，蔫蔫的，但是有壯實的根”，爸爸雖然不能讓家里富起來，但是在家里面是頂梁柱，頂著這個家承擔著養活全家的責任。作者把情融在對竹的描寫上，融在對人的描寫上。讀來，不禁讓人潸然淚下。這就是成功的“化情為物”的例子。

除了以上介紹的幾種方法外，將記敘文寫得生動形象的方法有很多，但這四種在教學中容易借鑒使用，可使學生的作文立即精彩生動。

★作者通聯：湖北棗陽市第一中學。