高校美術類公選課課堂體驗式教學的實踐原則

摘 要：體驗式教學模式在高校美術公選課教學課堂的引入，不僅提高了教學質量，也激發了學生興趣，學生通過體驗過程，能夠充分掌握美術學習技巧，促使學生養成良好的美術學習習慣。在深入探索體驗式教學模式過程中，教師要結合學生實際，積極構建完善的體驗式教學模式，從而才能為學生發展奠定基礎。

關鍵詞：美術類公選課;體驗式教學;實踐原則

一、以學生為主的體驗式教學模式設計

美術課專注于給學生帶來美的體驗和實踐能力，對于教學設計，本著以學生為主體的中心思想，讓學生在理論中實踐，大大提高動手能力和對專業知識的培養性，作為教師，主要作用在于對學生的引導，創立一套符合自己自身情況的教學體系，讓學生能夠在學習與實踐中得到自我認知和對專業技能的感悟，從而達到所需要的教學目的。對于怎樣設計一套符合學生與老師都能獲利的教學體系呢？本人通過近些年對教學工作和實踐，感悟到一些心得與體會，接下來我將著重于對這方面的見解，不足之處請多指教。

（一）建立一個符合教學內容的情境，讓學生感受到體驗式教學的氛圍，從而引發學生的思考與興趣，給學生一個高度自由的思考空間，將美術學習與生活相聯系，進而讓學生對美術的內在涵養提高一個新的認識，而不僅僅是停留于課本和老師的講解，有充分的自我認知和全新體驗。接下來在此基礎上繼續鼓勵學生去用實踐驗證理論，用美術體驗生活，激發學生對學習的興趣與獲知的渴望。

（二）第一階段完成后學生對體驗式教學已經擁有了初步的認識和很大的興趣，在這些種種條件下，就可以更進一步的放開管理，加大學生的自由度，教師并從中進行進一步的引導，形成一個學習體系，不斷加深學生的印象與體會，從理論到實踐再到生活的不斷循環與記憶，擁有一個完整的腦回路，建立一個清晰的認知，讓學生在學習中不會產生迷惑，在學習中獲得快樂與成就感，這樣就更加有利于學生對該學科學的得心應手，得到一種成就感，極大加深了教學進度和教學質量。

（三）當第二階段完成后，第三階段就在于加深與鞏固的過程，與第一階段的見解和第二階段的清晰認知不同的是，第三階段是跟傳統課程傳統教育相關聯的，可能會比較枯燥，所以教師在其中的作用就是讓枯燥的內容以另外一種能夠吸引學生興趣的方式來引導，具體就如情境模擬，表演，角色扮演等方法，這種教學方式不但解決了可能會引起學生情緒的枯燥問題，另一方面也是切身符合我前面所述的理論，實踐，生活的教學理念。

（四）第四階段就是反思與評價的過程，其一是讓學生想想從中獲得了什么，學到了什么，對審美的感知又是什么，其作品的程度又達到了哪個境界，首先得讓學生自己找問題，讓學生對自己的有清晰的認識，有反思能找出問題才能夠成長，才能使自己的水平提高。而當學生找不出問題后，就需要其他人的佐助了，進行學生互評，老師總評，正確的評價才能夠引起學生的重視，才能鼓勵學生進一步提高自己，有利于讓他們進行思考。并需要結合學生的自身情況來得以不同的教學方法，充分發揮因材施教的作用，老師對于這方面必須給予最大程度的關照，了解每一個學生才能將自己教學內容讓學生最大程度的接收，并舉一反三，使其得到成長。其次就是對于老師方面的評價與反思，積極與學生溝通，及時發現自己的不足，不斷完善自己的教學體系，不斷進行改革，才能使今后的學習與工作盡善盡美。通過上述四階段的培養與教學，學生的動手能力，觀察能力，抽象思維能力，邏輯推理能力將會得到直觀的提升。

二、知識符合學生的認知水平和規律

每個年齡段的學生都有不同的特點，老師在選擇知識內容時要了解學生的年齡特點，認知水平，學習能力等要素，只有符合學生年齡段認知特點的知識才會被學生很好的吸收和運用。相比于高中生而言，高校學生已具備了較強的觀察能力、動手能力，抽象思維能力、邏輯推理能力，對學習有自主性，由于高校學生的能力和思維的不斷成熟，高等教育中的公共選修課程涉及到的美術的專業知識較易理解，對美術學進行更深化的學習具備有利條件，對名畫的鑒賞、美術專業術語、不同畫種的技法等都能夠盡快理解，但公選課的課時量受限，因此動手實踐能力較弱。因此，教學目標的設定及課程設計的內容要充分的了解學生的認知水平和特點，授課時間等主客觀因素后傳遞知識，逐漸增強美術技巧，教師在備課時，應傳遞符合學生認知水平和規律的知識。

（一）所講授的知識來源，要注重學生才是教師傳遞知識的核心，所有的知識傳遞都要圍繞學生進行，教材通常在講授知識時都是循序漸進的。教師的備課內容要抓住學生發展特點和興趣特點，將教材重難點，循序漸進展開，避免使課堂知識點出現“繁”、“雜”、“亂”等現象，造成學生聽不懂，學習興趣較低的狀況。

（二）教師所講授的知識要貼近生活，教師在抓住教材的同時也要注意找到藝術與生活的契合點，來充分激發學生的興趣。例如在練習人物五官時，通過真實人物的寫生體驗，思考臨摹的重要性，有針對的去理解和加以練習，進而激發學習興趣。

（三）在教學活動中，用問題與講解相結合的方式來促進學生學生新知識新理論，問題的設立直接影響到教學的質量，這是師生間的互動，也是留給了學生更多自由的空間，在其中思考，觀察與進行研究。對于教師，最重要的能力就在于問題的設計上，怎么設，怎么提，什么時候提？這并不是一個簡單的學問，必須結合學生的自身情況，不能涉及學生的知識盲區，必須有極強的目的性和針對性，還需要引起學生的共鳴和激發學生的興趣，充分把握教學進度和學生情況，緊扣教材，聯系生活，對于知識的作用，結合提問和體驗式教學的方法相結合，循序漸進，讓學生在不斷的引導學習中發到良好的學習效果。

三、創建和諧平等的師生關系

和諧平等的師生關系是教學的基礎，關注學生的個人感情，走進學生的生活和關注學生所處的環境，營造出一個和諧民主，平等的課堂。老師與學生多交流多溝通，多種不同的互動方式，可以使教學在一個娛樂開放的氛圍中進行，學生也會因此積極思考，提問與溝通。教育不能缺少感情，老師不是課堂的權威與主導者，師生互相尊重，是體驗式教學的基礎。

歷史上的很多名人都告訴了我們教育不能缺少感情，魯迅說“教育植根于愛”;夏丐尊說“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育”;愛因斯坦說“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。愛，是也是教育極其重要的一環，一個和諧平等的師生關系，需要老師和學生的共同努力，老師與學生同樣是朋友，真誠以待，尊重學生，愛護學生，關心與照顧他們，這樣的老師是學生最為期望的，當老師這樣做的時候，學生們也會更加尊重與理解老師的工作，也會對老師個人產生尊重與愛戴。舉個我曾經切身經歷過的例子，在美術活動課上，學生們都表現的很踴躍，對體驗式開放教學有著極其濃郁的興趣，但有一個同學總是表現的郁郁寡歡，因為她覺得她跟不上同學的節奏，她有想法卻不敢在畫板上表達出來，于是我主動聯系該學生，鼓勵她的想法與認知，讓她相信自己，當然，這其中的故事并不是了了幾句就能說清，最后這名學生用她別具一格的想法與作品，得到了全班同學的認可與欣賞，在這之后，該學生一旦有想法就會跟我溝通，說出不同的見解，我也從中學習到了許多，很多學生的思想我們也可以學習，平等和諧的師生關系的影響力往往比想像中大。

另外一方面，我曾在學生時期，遇到一個特別嚴厲的老師，經常對學生進行批評，而且不接受任何反駁，讓大部分學生感到畏懼，課堂上總會感到緊張，生怕被老師提問，讓學生每次在這堂課上都會如坐針氈，想要逃離，想要盡快下課，然而這樣的氛圍中，教學質量并沒有想象中這么出色。所以良好的師生關系，一直是需要建立的，學生與老師間出現交流障礙，這將會對教學產生很多負面影響，老師和學生一起分享快樂，無間交流，真誠以待。雙方都會從中得到快樂，并從中學到很多平時不能學到的東西，何樂而不為呢？和諧愉悅的課堂氛圍，有利于教學成果的完成，更有利于學生的成長

“敬畏”和“恐懼”不是理想的師生關系，和諧平等的師生關系是老師和同學一起分享快樂，平等交流，像朋友一樣真誠相處。這樣有利于課堂上的交流與溝通，有利于創建寬松愉悅的課堂氣氛，有利于學生開展體驗學習，獲得有意義的情感體驗，有利教學成果的完成，更有利與學生的身心成長。

參考文獻

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作者簡介：劉芳，（1990.11- ），女，陜西綏德人，洛陽理工學院專職輔導員，碩士，研究方向：高校思政。