兒童音樂早教亟待添加中國色彩
——家長該如何面對形形色色的兒童音樂早教

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現(xiàn)今，形形色色的藝術(shù)早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍，遍布每個(gè)城市大大小小的商業(yè)綜合體。隨著二胎政策的全面實(shí)施，擁有戰(zhàn)略性眼光的商人將目標(biāo)投向了兒童群體，兒童的音樂早期教育問題成為家長不得不面對的問題之一。音樂早教已經(jīng)悄然聲息的成為兒童的一門必修課，每個(gè)機(jī)構(gòu)來來往往的人群絡(luò)繹不絕。為了孩子的“未來”，很多家長節(jié)衣縮食、慷慨解囊。

熙熙攘攘的早教中心，存在著這樣一些共通點(diǎn)：第一，全球/全國加盟，不同的城市相同的教育機(jī)構(gòu)，無疑是給擔(dān)心地方資源教育差異的家長打了一針催眠藥，家長主觀認(rèn)為孩子可以不輸在起跑線上；第二，舒適的游樂環(huán)境，可以吸引同齡的孩童一起交流、玩耍，給家長提供方便的遛娃場所；第三，也是最重要的一點(diǎn)，作為一位家長，在參加過某些早教中心的一些音樂課程后，發(fā)現(xiàn)一些值得反思的問題。所有的課程所教授的歌曲，全部都是英文兒歌。這就意味著，同樣的早教機(jī)構(gòu)所有的音樂課都只是在不一樣的城市復(fù)制粘貼，如同生產(chǎn)生活用品一樣，并無地域性的特色音樂。這種模式下培養(yǎng)出來的孩子，只有共性并無個(gè)性，只是進(jìn)行模式化教學(xué)，缺少引導(dǎo)兒童對中國地方特色音樂的認(rèn)知與教導(dǎo)，全都會(huì)唱英文歌曲卻不會(huì)唱地方風(fēng)俗的兒歌。需要教學(xué)英語的音樂早教機(jī)構(gòu)，自然少不了外籍教師。外籍教師成為了一種社會(huì)風(fēng)尚，兒童之間攀比上課時(shí)有無外教老師，家長之間攀比孩子有無外教進(jìn)行教學(xué)，商人則把外教作為招生的一種噱頭。外教成為人人需要的“香餑餑”，毫無疑問，我們需要外教，但是我們需要的是有資質(zhì)的、優(yōu)秀的外教，而不是一張外國人的面孔！筆者帶著孩子在某早教中心進(jìn)行音樂課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了如下現(xiàn)象：在外教教授歌曲的過程中，同時(shí)發(fā)放木琴進(jìn)行模仿旋律的演奏示范，這位外教嘗試了兩次都沒演奏正確這首歌曲的第一句，然后，把木琴交給了中國教師來演奏。一位連基本的do、re、mi、fa、sol、la、si都不認(rèn)識的音樂教師，怎么來教授音樂課程？從一位來中國教學(xué)的美國朋友那里了解，這位外教同事說的英語他幾乎聽不懂，從中國老師那里得知外教同事來自捷克斯洛伐克，母語并非英語。這就體現(xiàn)了音樂教學(xué)的模式化與對外籍教師的盲目崇拜，是目前值得我們深思的重要問題。

面對這些問題，家長該如何面對？首要是理性面對，冷靜的分析自己孩子的需求和愛好是非常必要的，而不是受宣傳廣告的影響盲目的進(jìn)行選擇。作為家長要不跟風(fēng)、不為了攀比心理盲目選擇，部分家長在與其他家孩子對比后，產(chǎn)生不理性攀比心理，為了表現(xiàn)自己的孩子比其他人的孩子優(yōu)秀極易產(chǎn)生沖動(dòng)消費(fèi)，認(rèn)為貴的就是好的教育。有一部分家長會(huì)認(rèn)為別人的孩子都去參加音樂早教，我的孩子沒有去，別人家的孩子會(huì)的我的孩子一定也要會(huì)，從而產(chǎn)生盲目從眾心理，而不是以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。必要的是增強(qiáng)對音樂教育師資的辨別，可以要求查看授課教師的教師資格證書、或相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷學(xué)位證書是否屬實(shí)。外籍教師教授音樂課，更要仔細(xì)查看國籍，母語是否是其教授語言，以及是否獲得音樂及學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)證書或國際教師、美聯(lián)邦教師資格認(rèn)證等。作為家長要提高辨別能力，為孩子選擇一名“合格”的教師。

在全社會(huì)以“英語兒歌”為教學(xué)風(fēng)尚之時(shí)，如何進(jìn)行中國地方風(fēng)格音樂教育以及建立民族文化自信顯得尤為重要。魯迅先生說：“有地方色彩的，倒容易成為世界的。”作為家長，在孩子的音樂教育方面，要注重地方風(fēng)格的音樂教育，不要讓孩子成為全國模式化音樂教學(xué)的“小白鼠”。在嶺南地區(qū)，家長可以在陪伴孩子的時(shí)間中，學(xué)習(xí)廣東話兒歌如《月光光》《氹氹轉(zhuǎn)》《落雨大》《大西瓜》等等，或運(yùn)用當(dāng)?shù)貎焊枧c孩子一起律動(dòng)游戲。在閑暇的時(shí)間或游玩踏青之時(shí)，觀賞粵劇、潮劇以及漢劇等嶺南地方特色音樂，了解嶺南文化。或是在假期，帶上孩子去聽一曲嶺南古琴，欣賞嶺南音樂的風(fēng)韻。亦或傳統(tǒng)佳節(jié)到來之際，家長可以帶孩子欣賞舞獅、賽龍舟等活動(dòng)，并欣賞其音樂律動(dòng)，引導(dǎo)孩子去聆聽去欣賞粵樂著名樂曲《賽龍奪錦》、《步步高》等。學(xué)習(xí)與欣賞地方色彩的音樂，可以領(lǐng)略中國幾千年的歷史文化，更好地提高孩子對祖國文化的自信心，增多兒童創(chuàng)造性活動(dòng)的地方性色彩元素。欣賞優(yōu)秀地方音樂的，更有利于孩子未來面對世界文化的交流時(shí)，可以更自信、更從容的詮釋優(yōu)秀的中國音樂文化。而不是，一味的模仿、標(biāo)榜“舶來品”。

兒童音樂的早期教育要根據(jù)孩子的喜好進(jìn)行選擇，在促進(jìn)兒童感受和領(lǐng)悟音樂能力及多方面發(fā)展的同時(shí)，更要注重滲透中國地方色彩的音樂教育與引導(dǎo)。