培養應用型人才的電子技術課程設計教學改革研究

梁麗秀　裴玖玲　孫少杰　周丹

摘 要：電子技術課程設計是電子技術課程的重要實踐環節，是對學生綜合應用所學知識的一次考驗，是對學生學習電子技術的綜合性訓練，培養學生運用課程的理論知識與實踐緊密結合，獨立解決實際問題的能力。社會對創新型人才的需求日益增大，因此在實踐環節中增加對學生創新能力的培養變得尤為重要。

關鍵詞：電子技術;教學改革;人才培養;課程

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.23.180

電子技術課程設計是電子技術課程的實踐性教學環節，是對學生學習電子技術的綜合性訓練，培養學生運用課程的理論知識與實踐緊密結合，獨立解決實際問題的能力。傳統的課程設計多是由指導教師選定課程設計題目，學生按照老師的要求完成設計內容即可，而指導教師在選題的時候，或多或少都會有些單一，學生在整個實踐環節中缺少主動性，這與課程設計的目標不符，我們要培養具有創新能力的人才，要讓學生在實踐中有更多的主動性。

1 課程設計的題目選擇

電子技術課程設計是在學生學習過模擬電子技術和數字電子技術課程后進行的，課程設計的題目多是包含模擬部分和數字部分的典型題目，例如：數字電子鐘，電子秒表，數字搶答器，可調穩壓電源等，這些題目可作為學生必選題目，數目不在多，要比較典型，學生在課程設計之初可能由于經驗的欠缺，會感覺無從下手，所以課程設計前期要由指導教師安排好學生的工作，指定學生的實踐內容，先給學生捋順思路，指導教師下達課程設計任務，學生按照教師的要求按部就班的完成設計的每一個環節。該項內容完成后，要求學生自擬題目，可選自己感興趣的內容，自己制定方案，選擇器件，完成制作及調試等，整個環節完全由學生獨自承擔。

2 課程設計過程的管控

電子技術成品的制作要求學生具有一定的電工制作技術，因此在課程設計之初要練習學生的電工技術，所以學生選好題目后，不是直接進入制作過程，而是要進行基本技術的訓練，常用元器件的識別能力，常用電工工具的使用，焊接技術等都要進行訓練，因此課程設計過程分為三部分進行，第一部分，基本技能訓練，學生兩人一組，每組發放一套練習套件，配有常用元器件和常用工具，要求學生要學會識別元器件，像二極管，普通二極管和發光二極管區分及陰陽極的辨別，三極管三個電極的確認等。焊接練習要求掌握直插式元件和貼片式元件的焊接技術。第二部分就是必選題目的制作，學生仍是兩人一組，共同完成該題目的制作，這一過程要求學生先從讀圖開始，原理圖事先已發給學生，電路板也是音印制好的PCB板，學生通過讀原理圖，再對照PCB熟悉電路的各個環節所在的位置，熟悉各部分的重要，最后在安放元器件進行焊接以及調試工作，該部分是學生第一次制作電子產品，或多或少的會出現問題，因此查找問題的原因和解決方法也是這一部分的重要內容。通過第二部分的練習，學生已經知道整個設計流程，也掌握了基本技能，第三部就是學生自己發揮的是時間了，學生自己選題，自己繪制電氣原理圖，自己制作PCB板，條件不允許的情況也可以用萬能板進行設計。

3 考核制度的建立

整個課程設計的三個環節都有考核過程，學生在基本技能練習時要對練習效果進行考核，必選題目的制作過程進行考核，最為重要的自選題目的考核，要對學生選題能力和原理圖的布局效果進行考核，最終制作出來的電子產品從外觀到功能進行考核，以及制作調試環節對出現問題的處理能力也要考核，考核不是已最終成功與否為準，要以其綜合能力為準，課程設計是為了培養學生綜合應用能力為目的的，培養學生的創新能力，現階段的學生掌握的技能和所學知識有限，現在要培養學生的創新觀念和學生的參與能力，獨立解決的能力。

4 結束語

現在社會需要的是具有創新能力的人才，高校要具有培養這類人才的能力，而電子技術課程設計正是學生在實踐應用環節中的重要一環，因此要在這重要的環節中不斷改進教學方法，為社會培養更多有實用型的創新人才。

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