大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)

左葵 陳湘

摘要：時代發(fā)展趨勢讓信息技術(shù)對于人們生活的影響越來越大，信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓計算機融入到了人們生活的各個方面。計算機能力的高低對于大學(xué)生來講十分重要，高校應(yīng)該重視對大學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生應(yīng)用計算機的實踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力得到最大程度的提高，培養(yǎng)符合社會需求的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;計算機應(yīng)用;培養(yǎng)

進入新世紀以來，計算機已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域，為人們的生活帶來了重大的變革，成為了人們生活中必不可少的工具。因此，社會對于人才的需求更多的提出了關(guān)于計算機應(yīng)用能力的要求，當(dāng)代大學(xué)生必須要提升自己的計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，符合時代發(fā)展的要求，進一步提高自己在未來的競爭力，更好地進行就業(yè)工作，促進國家社會的發(fā)展。

1.當(dāng)前高校培養(yǎng)大學(xué)生計算機能力的現(xiàn)狀

由于當(dāng)前社會計算機的應(yīng)用十分廣泛，因此大多數(shù)高校更加重視對于學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)，高校中開設(shè)了更多關(guān)于計算機方面的課程，為學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，大多數(shù)的學(xué)生都了解計算機能力對于自己的重要意義，大學(xué)生關(guān)注計算機課程的學(xué)習(xí)，但是在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)學(xué)生利用計算機進行游戲和聊天，極少利用計算機進行學(xué)習(xí)。當(dāng)前的高校將對學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)當(dāng)作一項重要的挑戰(zhàn)。但是當(dāng)前的計算機能力考核依舊以考試為主，高校為了應(yīng)對計算機等級考試，對于計算機理論知識的講授所占比重較大，因而大學(xué)生的計算機應(yīng)用實踐的時間就嚴重不足，無法培養(yǎng)大學(xué)生的計算機信息素養(yǎng)，高校對于大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)遠遠不夠，浪費了教育資源。根據(jù)當(dāng)前社會的實際要求，高校應(yīng)該大力培養(yǎng)大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，改變重理論輕實踐的現(xiàn)狀，大大創(chuàng)新計算機應(yīng)用能力的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，加強學(xué)生的自身素養(yǎng)。高校培養(yǎng)大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，才可以讓大學(xué)生更好地進行工作和生活。

2.大部分高校對大學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中的問題

2.1重理論，忽視實踐動手能力

在實際的授課過程中，應(yīng)試教育帶來的教育模式長久的沒有改變，大部分的高校教師依舊采用灌輸式的教學(xué)方式，對學(xué)生傳授了大量的理論知識，而在實際的應(yīng)用操作中卻沒有足夠的時間進行指導(dǎo)，學(xué)生對于枯燥乏味的課程缺少學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)的動力。同時由于課堂的實際情況，學(xué)生的人數(shù)較多，而教師較少，在實踐課程中，教師無法對學(xué)生進行一一指導(dǎo)，學(xué)生只能自己摸索，另一方面，教師的考核依舊采用提交課程報告的方式。在這種過分重視理論的計算機能力培養(yǎng)模式下，對于大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高沒有意義，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力欠缺，自己的動手能力不足。

2.2高校的計算機課程設(shè)置不合理

大部分的高效沒有自己的課程計劃和安排，采用其他高校已有的課程安排體系，在結(jié)合自身的教學(xué)力量和資源進行簡單修改，進行教導(dǎo)學(xué)生，最終使大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)無法完美銜接。另一方面很多高校的計算機科目和種類不足，非計算機專業(yè)的大學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)接觸不多，學(xué)習(xí)程度不夠，導(dǎo)致了大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足。信息技術(shù)在不斷的發(fā)展過程中，大學(xué)生需要不斷進行計算機能力的培養(yǎng)，不能淺嘗輒止。

2.3高校培養(yǎng)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)設(shè)施不齊全

高校要想提高大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力不能僅僅依靠課堂教學(xué)去實現(xiàn)，高校必須要提供充足的資源讓學(xué)生進行自學(xué)。學(xué)生在生活中遇到問題時，由于相關(guān)的自主學(xué)習(xí)的配套設(shè)施不足，無法進行自我培養(yǎng)，學(xué)生的計算機能力無法提高。當(dāng)今時代提倡自主學(xué)習(xí)，高校需要提供學(xué)生足夠的信息資源，讓學(xué)生能夠利用配套的學(xué)習(xí)設(shè)備進行自我探索，大學(xué)生需要在實際中不斷的探索，自我學(xué)習(xí)，逐步提高計算機應(yīng)用能力。

3.高校培養(yǎng)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的方法

3.1增加大學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)

計算機是一項生活中的應(yīng)用工具，不僅僅需要足夠的理論知識，還要有充足的操作經(jīng)驗。高校進行計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中，既要有課堂理論教學(xué)，還要有課外實踐操作訓(xùn)練。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。高校對于大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)要將實踐環(huán)節(jié)與課程相結(jié)合，提高大學(xué)生對于計算機課程的理解，教師要加強對學(xué)生專業(yè)性的訓(xùn)練，讓大學(xué)生參與更多的實踐活動。

3.2教師改變課程安排，調(diào)整教學(xué)模式

高校在培養(yǎng)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的過程中，必須要明確自己的教學(xué)目標，將課程合理的安排，實踐性較強的部分需要劃分更多的時間，而較為繁瑣卻沒有較大實際應(yīng)用意義的科目就需要縮短課程安排。教師要保證整個課程安排與學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)進行完美銜接，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識系統(tǒng)化。教師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師要給學(xué)生提供大量的操作機會，保證學(xué)生對于知識的充分理解和掌握，教師以引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的綜合能力。

3.3高校要加大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

高校教師在平時的教學(xué)過程中，就要關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師可以采用開放式的課堂和針對性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師在計算機教學(xué)過程中，要在教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生留下發(fā)揮的空間，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主性完成，一點點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去自主解決問題，提高自學(xué)能力。

4.總結(jié)

當(dāng)前高校必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，重理論輕實踐的教學(xué)過程對大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重大缺陷。教師在計算機課堂上要明確自己的教學(xué)目標，將計算機理論與實踐完美結(jié)合，提高大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證計算機課堂的教學(xué)效率，從全方面提高大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，符合社會發(fā)展的要求。

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