新工科形勢下獨立學院化工原理教學改革

摘要：“新工科”具有新產業、新模式、新技術、新業態等特征，對高等學院的教育改革及發展方向起到了指導性的作用?！痘ぴ怼纷鳛榛瘜W工程與工藝、制藥工程及高分子材料與工程等此類工科專業的一門專業基礎課，其教學過程深受“新工科”建設的影響，特別是對于獨立學院的學生。本文首先說明了什么是新工科，然后對獨立學院的學生特點進行了概括，指出了新工科背景下獨立學院化工原理教學改革的必然性。

關鍵詞：化工原理;新工科;教學改革;獨立學院

一、“新工科”建設

由于新一輪的產業變革，既具有新產業、新模式的特征，又具備新技術、新業態特征的“新工科”建設隨之產生[]。自2017年2月開始，先后產生了“復旦共識”[2]、“天大行動”[3]以及“北京指南”[4]，為接下來的工程教育創新道路指明了方向。教育部在《通知》中同時將“新工科”的內容凝練成新結構[5]、新質量[6]、新理念[7]、新體系[8]以及新模式[9]這五個方面。新結構主要針對于學科專業，既是對新式工科專業的探究，同時也是對舊式工科專業的優化;新質量則主要體現在教育教學方面，在同時具有中國特色及國際等效的基礎上，制定新的工科專業質量評價機制，對工程專業進行多維度評價;新理念主要是指工科教育的新思路;新體系主要指分類發展，對工科專業學生分層次、分門別類進行劃分;而新模式則是人才培養，主要有校企結合、產-學-研一體化等等。對于此，有的學者認為“新工科”是完全區別于老工科的一種完全不同的新興產業;也有學者認為“新工科”是對老工科進行升級改造。而“新工科”的核心則是對我國高等工程教育的悉數改革。高等工程教育以培養人才為根本特征，對原有的工科專業進行取其精華、去其糟粕，加快“新工科”的建設。

二、獨立學院學生的特點

獨立學院作為民辦高等教育的一個重要組成部分，其學生具有如下特點：（一）缺少學習動力，沒有足夠的學習興趣：由于公眾的認可度較低以及用人單位的偏見，獨立學院學生的學習積極性受到了一定的影響，使得學生沒有學習計劃及學習目的，對于自己在大學期間的成果毫無要求，從不考慮每天的時間怎么安排及學習什么樣的內容，對于最終的期末考試只是應付一下，多一分浪費，及格即可;（二）自我控制力不足，沒有足夠的學習意志：學生容易受周圍環境的影響，遇到比較容易學的知識點時信心十足，遇到稍微難點的知識點便意志消沉，同時還會“效仿”跟風別人（別人玩自己也想玩、別人談戀愛自己也想談），長此以往，便會缺乏自我協調控制能力;（三）缺乏學習信心：獨立學院的學生大部分具有相對較好的生活條件，學習自尊心缺乏，對于學校的獎勵政策毫無興趣，其中也不乏有些學生剛開始時想要好好學習的，可在大的環境下及學習方法不正確等原因，漸漸可能有了自己不如別人的觀點，喪失了好好學習、繼續努力的信心;（四）有些學生學習壓力大，臨近考試感覺到焦慮：由于課前不主動預習、平時上課的時候玩手機不認真聽講、課后又不能及時進行復習鞏固，長此以往，一學期下來，什么都不會，什么都不懂，或者只是學到了其中的一部分，同時加上周圍同學復習臨考時產生的緊張感，臨近考試就會產生焦慮的現象。

三、新工科形勢下獨立學院化工原理教學改革的意義

現在的大學生與幾年前的大學生完全不同，他們成長在網絡化的時代，從小受到網絡知識的熏陶，一般則是通過網絡技術來尋找自己想要的信息，借此來對周圍的世界進行感知和認識。但是，由于他們整天沉浸在虛擬的自我世界里，幾乎不與外面的世界進行溝通交流，逐漸與現實世界相隔離。當這些學生考上大學，出現在大學校園里，他們擁有與別人不同的技能與資源，追求知識的方式也是前所未有的。為了與新工業革命相適應，在“新工科”的背景下，針對現代大學生擁有的技能及學習特點，各個高等院校正在積極尋找相對較為新穎的教學方法及技術，使得現在工科學生的學習需求得到滿足。同時，上課學時減少，教師上課也感覺到了前所未有的壓力，課上不完，學生又不愿補課，或者根本沒有時間來補。而《化工原理》作為化工、制藥及高材專業的一門專業核心課程，此時其教學模式、教學方法及教學內容同時應發生相應的改變，以此來滿足工科學生學習及教師教學的需求。

四、結論

“新工科”建設對我們的學習及生活帶來了很大的影響?！痘ぴ怼纷鳛榛?、制藥及高材專業的一門專業基礎課。由于“新工科”的背景，課時相對減少了很多，教學內容、教學模式及教學體系等等都需進行整體性地調整。教學模式要從以教師為中心轉變為以學生為主體，強調學生自主學習的重要性;學習方式要從學生被動轉變為學生主動、有層次的學習;要從傳統意義上被動的的“學工科”轉變為現代需要的主動的“做工科”。學校的老師需與學生共同協作，共同努力，使得學生能夠學好《化工原理》這門課程，同時以校企合作、產教融合的方式來注重學生動手能力的培養，以此滿足“新工科”建設的要求。

參考文獻：

[1]林健.面向未來的中國新工科建設[J].清華大學教育研究，2017，38（2）：26-35.

[2]張大良.因時而動 返本開新 建設發展新工科—在工科優勢高校新工科建設研討會上的講話[J].中國大學教學，2017（4）：4-9.

[3]陸國棟.“新工科”建設的五個突破與初步探索[J].中國大學教學，2017（5）：38-41.

[4]葉民，錢輝.新業態之新與新工科之新[J].高等工程教育研究，2017（4）：5-9.

[5]李培根.工科何以而新[J].高等工程教育研究，2017（4）：1-4.

[6]吳愛華，侯永峰，楊秋波，等.加快發展和建設新工科[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-9.

[7]龔曉嘉.綜合性高校在實踐教學中培養新工科創新型人才的探索[J].高教學刊，2017（12）：141-142.

[8]梁快，胡順仁，李雙，等.新工科背景下大學生創新創業教育探索[J].電腦知識與技術，2017，13（16）：110-111.

[9]周開發，曾玉珍.新工科的核心能力與教學模式探索[J].重慶高教研究，2017，5（3）：22-35.

基金項目：揚州大學廣陵學院教改研究項目“獨立學院《化工原理》教學改革探索”（項目編號：JGYB17015）

作者簡介：王佳佳（1989-）女，碩士，揚州大學廣陵學院助教，研究方向為化學化工專業有關課程的教育研究。