新高考制度下物理實驗教學研究

劉雄文

摘要：物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，對培養學生的實踐能力、探究能力等發揮著舉足輕重的作用。但是在傳統的物理實驗教學中，往往忽略了學生的主體性，學生對實驗過程的掌握是通過死記硬背的形式，這樣使得學生的思想逐漸僵化，缺乏一定的創新能力。所以在新高考制度下，使得物理實驗教學具有更加明確的方向，更加突出學生的主體作用，培養學生的核心素養和綜合能力。而本文主要是從創新實驗教學思路，改善實驗教學環境，轉變實驗教學方式，改革實驗評價體系等幾個方面來研究新高考制度下物理實驗教學策略。

關鍵詞：新高考;物理實驗;教學研究

新高考制度下的物理實驗教學符合社會對更高人才的要求，對物理實驗的考查不再僅僅是通過死記硬背掌握實驗過程，然后進行生搬硬套的運用，而是要從培養學生的核心素養，提高他們自身的能力出發，以物理實驗為基礎，創新教學思路，銳意進取，轉變教學方式，使學生的綜合素質得到提高。

一、創新實驗教學思路，突出學生的主體地位

高中物理實驗教學在新高考的制度下就不能再是傳統的灌輸式的教學思路，而是要創新實驗教學思路，更加突出學生的主體地位。在物理實驗教學中學生并不只是知識的接受者，只需要老師為學生進行物理演示實驗，而是要使學生真正的參與進來，在不同的實驗類型中都能夠真正掌握內涵，進行實驗操作，提高實踐能力。所以創新實驗教學思路就需要老師給予學生充分的自主權，善于進行引導和提問，啟發學生的思維，讓學生勇于嘗試，哪怕出現錯誤，也要善于在錯誤中總結經驗和知識，這樣才能更好地培養學生的創新能力。

例如，在探究小車速度隨時間變化的規律時，老師可以先進行趣味情景導學，讓學生觀察圖片探究物體的速度隨時間變化嗎，有什么樣的規律。在拋出實驗問題后，老師就要給予學生一定的時間進行物理實驗的操作，讓他們自主選擇實驗器材，然后在進行實驗操作時，每一操作步驟都要有一定的注意事項，如在實驗之前要將小車靠近打點計時器等;最后老師要讓學生獨立思考，自主探究變化規律，對于出現操作錯誤的學生，老師要進行指導，讓學生找出錯誤的原因并加以改正，這樣才能更加充分的利用錯誤資源，深刻的掌握物理實驗。

二、改善實驗教學環境，營造良好的教學氛圍

盡管物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，但是對物理實驗的重視程度還不夠，包括在實驗設備的投入上以及師生對物理實驗的認知上。所以在新高考制度下的物理實驗教學首先要加大對實驗設備的投入，增加實驗器材的數量，加強實驗硬件設施，這樣為學生營造一個良好的實驗環境，注重學生的實驗體驗;其次是要加強老師和學生對物理實驗教學的重視，在進行實驗教學時要認真學習并掌握，學生之間可以進行小組競賽，這樣可以更好地調動學生的積極性，營造教學氛圍。

三、轉變實驗教學方式，提高學生的實踐能力

新高考制度下的物理實驗教學要發揮學生的主體作用，但是同時也不能忽略了老師的主導型，老師在實驗教學過程中要轉變傳統的教學方式，不再使學生死記硬背實驗過程，而是要更加注重對學生的引導，讓學生進行自主探究，提高他們的實踐能力。而教學方式的轉變可以是進行翻轉課堂，先讓學生進行自學，老師再進行指導;也可以是合作探究，老師讓學生以小組的形式來完成物理實驗的操作，相互之間學習借鑒，取長補短，拓展思維;還可以通過豐富實驗教學方法來激發學生的學習興趣，提高他們的實踐能力，包括多媒體教學法、創設情境教學法等，這樣可以使得物理實驗教學形式更加豐富多彩。

例如，研究平拋運動時，學生通過物理教材掌握了平拋運動的概念，但是也需要掌握平拋運動的實驗。這時老師可以通過多媒體為學生呈現平拋運動的實驗過程，使學生更直觀的了解實驗操作;然后創設問題情境讓學生分析在研究平拋運動的實驗中有哪些注意事項;最后讓學生以小組的形式親自參與實驗，動手操作，這樣每位學生都能各司其職，合作完成實驗，并得出實驗結果;同時也能培養學生的團隊意識。

四、改革實驗評價體系，培養學生的核心素養

實驗評價體系在物理實驗教學中發揮著重要的作用，在新高考制度的背景下，實驗評價體系要更加科學和全面，突出學生的核心素養，提高學生的綜合能力，而不是只評價最后的實驗結果。首先是評價主體的多元化，物理實驗教學不僅有老師的講解，還有學生的參與，所以在進行評價時既要有老師的評價，又要有學生的自我評價以及學生之間的互相評價，這樣才能更加全面的了解學生對物理實驗的掌握情況。其次是評價內容的全面化，物理實驗不只是包括實驗結果，還有實驗過程、實驗方法等方面，所以在進行評價時要從多個角度進行評價。

總之，新高考制度下的物理實驗教學是一個不斷探索的過程，需要老師和學生的共同努力，更好地提高物理實驗的教學效率，促進學生的全面發展。

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