翻轉課堂教學模式探索

甘龍輝 許巖巖 許魯 劉彥銘 張蕊

摘要：隨著網絡信息技術的發展，翻轉課堂教學模式在中職教育中發揮了重要作用，有利于培養學生自主學習的能力，促進學生全面發展。本文介紹了翻轉課堂教學模式在機電專業中的應用優勢，以及機電專業課程開展翻轉課堂教學模式的策略研究。

關鍵詞：機電專業;翻轉課堂;教學模式

翻轉課堂模式能夠讓學生趕上教學進度，利用碎片化時間進行自主學習。微課是互聯網時代的一種碎片化、過程型、結構性教學模式，既發展于傳統課件，又不同于單一資源類型。

1.翻轉課堂教學模式在機電專業中的應用優勢

1.1彌補了傳統教學模式的不足

首先，翻轉課堂利用豐富的信息化資源，借助互聯網平臺，使學生能在課前利用自己感興趣的手段進行學習。學生們觀看微視頻的最大好處就是形象生動、方便記憶。其次，每個學生的學習接受能力有限，傳統的課堂教學，教師按統一進度講授，不能兼顧到每個學生的掌握情況。學生在家里看微視頻的時候可以自己掌控節奏，不斷地看、反復看，直到自己看懂為止。再次，翻轉課堂通過云班課，可以在互聯網上進行交流，教師可以課前了解學生的掌握情況，知道學生們普遍存在的問題，便于備課的時候重點攻克，因材施教。

1.2 突出學生的“主體”地位

翻轉課堂無論是課前的自主學習、信息傳遞，還是課堂中的吸收內化、舉一反三都體現了學生是教學活動的主體，使學生真正成為課堂的“主人”。翻轉課堂模式改變了傳統教學中教師與學生的角色，更加能突出學生的“主體”地位。

1.3促進機械專業教師成長

翻轉課堂要求教師與時俱進，要求教師具有較高的教育信息化素養，要求教師會利用相關軟件進行視頻制作、利用云班課進行授課、作業收集等。因此，利用翻轉課堂教學模式有利于拓展教師的知識面，促進機械專業教師的成長。

1.4培養學生綜合職業能力，滿足中職培養目標。

在翻轉課堂模式中，教師將需要解決的問題或者需要完成的任務，使學生將所學的專業知識融匯貫通，將互聯網技術與專業知識相結合，學生在自主探究中體驗知識的形成過程，培養獨立分析問題、解決問題的能力、創新能力及發散思維能力，在合作過程中有利于培養團隊精神和合作意識等。

2.機電專業課程開展翻轉課堂教學模式策略

2.1利用翻轉課堂，激發學生學習興趣

翻轉課堂與傳統課堂教學方式不同，學生在學習過程中，需要課前預習，了解課堂教學內容在此過程中，學生對教材內容有一定的了解，然后在課堂教學中，可以發表自身建議，這樣不僅提高學生學習積極性，同時提高課堂學習效率，傳統教學中，學生只能被動接受學習，學習效果并不理想，而翻轉課堂的應用，則是改變傳統教學，教學氛圍變得更加活躍，學生可以暢所欲言，得到展示。

2.2合理設計教學目標

教學目標制定，是保證教學活動開展重要措施。在翻轉課堂教學模式下，教師應根據教學內容，學生實際學習情況，為學生制定針對性教學目標，使學生在學習過程中，可以提升自身學習效率，提高教學質量。

2.3 設計教學視頻，促進翻轉課堂教學模式開展

利用翻轉課堂開展教學，主要在課前、課中、課后體現。在教學前，教師可以根據學生學習情況，設計教學視頻，滿足學生學習需求。在設計教學視頻的過程中，教師可以將課堂教學過程錄制成教學視頻，然后引導學生觀看視頻進行教學。此外，教師可以在網絡上，收集教學資源，通過篩選和優化，整合教學內容，將教學重點和教學難點在視頻中體現出來，強化學生對專業基礎知識學習。教師制作教學視頻的過程中，不僅需要保證視頻制作質量，同時需要將教學內容充分體現在教學視頻中，使學生學習更具針對性，解決機電專業課程抽象難懂的問題，為學生提供學習平臺。

2.4 多種途徑下載教學視頻，提高學生學習效率

教師可以引導學生通過不同的途徑，引導學生下載教學視頻，可以通過U 盤下載，也可以通過教學平臺觀看視頻，了解教學內容。學生在學習過程中，不僅需要了解教學內容，同時將視頻中重點內容記錄下來，將觀看視頻獲得知識及問題也一并記錄下來，以便課堂學習。此外，教師應根據教學內容及視頻播放內容，為學生設計課后習題，引導學生觀看視頻后，利用課后習題檢驗課堂學習內容，鞏固基礎知識學習。教師可以將教學內容的檢驗，放在課前進行。在教學前，將課堂練習呈現在學生面前，引導學生根據教學內容進行學習。設計課堂練習題過程中，教師應保證問題的質量與難易程度，避免學生出現抵觸心理。通過課前練習題，鞏固學生課堂學習內容，了解學生學習情況，便于教學活動開展。

2.5 課堂教學，答疑解難

在課堂學習過程中，學生通過教學視頻的觀看，對教學內容已經有所了解，通過課堂練習，機電專業知識得到鞏固。在實踐的過程中，教師可以將學生分組，根據學生學習情況，將學生分組，每組5 ～ 6 人，將實踐活動任務布置給學生，然后引導各個小組完成實踐活動。在學生活動過程活中，教師應發現學生普遍存在的問題，當小組完成活動后，教師可以將學生普遍存在問題引導學生進行交流、討論，引導學生將小組實踐成果展示出來。最后，成果匯報、小組點評。當小組完成實踐活動之后，教師應采用多種方式對學生進行評價，發現學生優點和不足。學生完成實踐活動之后，學生應在課堂中與同學分享實驗經驗與成果。

2.6 合理應用，提高教學質量

雖然翻轉課堂在機電專業教學中起到良好教學效果，但是若所有專業課程都采用同一種教學方法進行教學，將會影響學生學習興趣。久而久之，學生就會產生疲勞心理，進而出現消極學習情緒。為了避免這一現象出現，在教學中，教師應合理應用翻轉課堂教學模式，根據教學內容，為學生設計教學視頻，也可以選擇一些成熟的AI 教材，使學生在學習過程中有所提升，發揮翻轉課堂教學作用，促進院校機電專業發展。

參考文獻：

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[2]仲圓.翻轉課堂教學模式在中職電類專業課程中的應用分析——以《電子技術基礎與技能》為例[J].職業，2018（30）：71-72.

課題名稱：“翻轉課堂”教學模式在機電類專業教學中應用研究 課題編號：GZD1317042