基于生活化的初中作文教學探究

關海云

摘要：基于生活化的初中作文教學能夠讓學生在生活中的發現寫作素材，跳出課堂，豐富協寫作內容。作文素材豐富，重在平時的積累，在生活中學習寫作是教學的重要方式。本文主要分析了目前初中作文教學的現狀，以及基于生活化的初中作文教學措施。

關鍵詞：生活化;初中作文;教學措施

生活化的初中語文教學就是老師在講授教學內容時，融入生活化的情景，在課堂加上生活化的知識，形成更好的課堂效果。作文是語文的重要內容，作文的學習需要平時的積累，不能只靠課堂時間，所以生活化教學把作文的學習引入生活，讓學生在日常生活中形成記錄的習慣，有利于更好的學習作文。

一、目前初中作文教學的現狀

1.作文應試現象嚴重

初中作文講究的是一種文學素養，學生寫作要真情實感，通過文字抒發感情。

現在的初中作文教學應試化嚴重，老師講課以中考為目的，學生學習作文也是為了參加中考。學生寫出的文章辭藻華麗，刻意增加修辭手法，但是文字間卻缺少了真情實感，別人在讀初中生的文字時沒有共鳴。這種應試教育下的作文學習不利于學生文學素養的形成。

2.初中作文課堂缺少分層教學

初中生基礎不一樣，應該根據他們的基礎和學習能力進行分層教育。現在狠多中學都實行統一教學，這樣基礎好的學生覺得課堂內容太簡單，基礎差的學生跟不上，最后全班的課堂效率都很差。分層教育有利于教師針對不同的學生制定不同的教學計劃，讓每個學生都受到適合自己的教育。

3.課堂與生活實踐脫軌

作文是一門靈活的課程，對學生的成長以及文學素養的培養都十分重要。作文與日常生活息息相關，作文的很多素材都來自于生活。現在的初中作文教育大多只是讓學生在作文課聯系課本上的寫作，把學生的思維固定在課堂上。學生練習的習作不止局限于課堂，還應該隨時記錄生活。

二、基于生活化的初中作文教學措施

1.采用隨筆的形式

教師在對學生進行作文教學時，可以讓學生采用隨筆的形式記錄下生活中發生的事情，這種形式不限內容，不規定字數，只要讓學生們能夠記錄生活中自己遇到的有意義的事情，寫下自己的想法。隨筆記錄下來的東西，是學生寫作非常有用的素材。有時突然寫一篇文章可能沒有思路，但是通過隨筆學生能想起很多有意義的事情。

例如，在學習《安塞腰鼓》這篇文章時，老師可以讓學生也記錄一下身邊的民間傳統文化，模仿書中的寫作手法，學習寫作。每個學生生活的地區不同，它們各自的老家或是成長的地方都有不同的文化，民間傳統文化是我們文化的延續，我們應該傳承下去。學生通過描寫自己身邊的傳統文化、節日習俗等，能夠加深他們對中國傳統文化的理解，同時也有助于他們寫作能力的提升。

2.發揮想象力

寫作素材來源于生活，但是我們每天的生活不是都豐富多彩，大多數時間，我們的生活循規蹈矩，每天發生的事情都差不多，并沒有很多新奇的事情，這是我們的寫作就可能遇到瓶頸。其實寫作還可以來源于想象，學生可以把自己腦海中的想象用文字表達出來，想象力有利于學生思維的開拓，豐富的想象力對學生的寫作十分重要。

例如，在學習《變色龍》這篇文章時，契科夫發揮自己豐富的想象力，用文字傳達出道理，這種形式更生動形象。老師可以在講授完這篇文章時，讓學生們也寫一篇科幻類的文章，學生可以充分發揮自己的想象，通過文字傳達出自己想表達的內容。這樣的聯系能夠讓學生們開發自己的思維，很多科幻電影、科幻文章都來源于豐富的想象。想象出來的景象都來源于生活，是生活的映射。

3.親近自然，課堂教學與實踐結合

初中語文課堂要讓學生們走進生活，其中大自然是不可缺少的一方面。教師應該讓學生走進大自然、親自感受大自然，大自然的萬物都是我們寶貴的財務，小喬、流水、人家，很多大自然的景象都有助于學生的寫作。初中語文課堂應該開設課外實踐課程，學生們在老師的帶領下感受自然的變化，感受鳥語花香，這樣學生們的寫作才會具有真情實感，對自然萬物的刻畫也會更加真實。

例如，在語文作文要求描寫景物時，老師可以帶學生們走出課堂，讓學生們去室外感受大自然的景物。每個人對自然界萬物的感受都不一樣，有的同學喜歡涓涓細流，有的同學喜歡鳥鳴，有的同學喜歡新鮮的空氣，老師不要限制學生的寫作，要讓他們去描寫自己感受最深的景象。學生們真正感受到自然的魅力，就會寫出優美的語言。初中語文作文的教學離不開實踐，自然是我們每天都感受的存在，老師的教學要與實踐、與自然結合起來。

在初中語文教學中，寫作是一個重要的方面。隨著素質教育的進行，初中老師的教學應該以學生為主體，在教學過程中要考慮學生的感受。生活化的初中作文教學要求老師的作文課要與學生的生活結合，學生的語言應該更真實，不要為了可以的美觀而使用修辭手法，當學生們的寫作投入情感時，寫出來的文字就更容易感動別人，這才是學生應該學習的地方。

參考文獻：

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