體育教學中如何對學生進行體育精神與人格的培養

張衛軍

【摘 ?要】體育教學是學校教育的重要組成部分。體育活動不僅能增強學生體質，提高其運動技巧和技能，而且還能發展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養集體主義精神，增加組織性、紀律性。在體育教育過程中，將體育精神與人格教育進行緊密結合，能夠在幫助學生強健體魄的同時培養其積極向上的人格精神與健康的價值觀、人生觀和世界觀。

【關鍵詞】體育教學;體育精神;人格教育;策略

在多年的教學實踐中，筆者深深認識到：在當前的中學體育教學中，一些教師有時過分強調了體育技能的傳授，注重進行身體鍛煉，而忽視了對中學生進行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對學生人格的形成所起到的作用。本人認為，在體育教學中要重視對學生體育精神的培養，通過體育精神影響、完善學生的人格。

一、體育教學中的體育精神與人格教育

體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的思想、作風和意識。體育精神的培養包括：培養愉快的生活態度，較強的身心適應能力，個性的發展，個人行為的規范化、責任感，與同伴的合作精神，競爭、拼搏、信心、榮譽的信念，公正地看待問題，遵守規則的能力。

人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的培養，人格教育是把人的知、情、意、行統一協調發展成日趨健全、完善人的心理品質的培養過程。在豐富多彩的體育運動中盡管其技術手段、比賽方法、勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學生投入到體育運動中就已經開始接受體育精神的影響和教育，受到了體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。中學體育教學的改革和深化是一個高層次的戰略目標，我們應當在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內容、方法和手段上狠下功夫。

二、體育教學中進行體育精神與人格教育的策略

（一）構建和諧氛圍，激發學生興趣

“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍”。師生之間的關系是教學領域最為能動的也是最為敏感的關系。現代教學理論強調，教學過程不僅是認識活動過程，更是情感交流的過程，知識的傳授、個性的培養、潛能的開發、創造性的激發都是在這個過程中實現的。因此在教學中，教師應努力營造活躍的課堂學習氛圍，尊重學生的個性，以平等、寬容的態度，積極鼓勵學生在生動活潑、主動探索的課堂氣氛中輕松自如地學習。這有利于學生保持健康的心理，增強自信心，并形成良好的個性品質。在融洽的師生情感交流中，學生會把自身對教師的期望和信任的情感意識轉移到所學內容上，產生一種自覺進取的健康心理，其個性品質也會得到很好的發展。

體育教學大多在室外進行，所以教師要做好課前、課中、課后的各項準備、檢查工作，做好場地器材的安全檢測，提高場地器材的安全性、針對性和適用性。例如：在雙杠教學中利用安全帶，在投擲教學中先畫好投擲區等，讓學生一到場地就會感到心情舒暢、愉快有趣，渴望馬上進入課堂。這種安全教學和變化多端的場地器材設計，能給學生耳目一新、賞心悅目的感受，也能引起學生的好奇心、學習欲望和創新激情，使學生敢于表現自己，充分展現自己的個性。

（二）弘揚體育精神，健全學生人格

首先，體育教師要培養學生樹立體育精神的意識，認識到體育精神對學生人格形成所起到的重要作用，把體育精神貫穿在整個教育過程中，充分利用體育精神培養學生的人格。其次，細讀精研教材，挖掘、提煉教學內容之間的體育精神。再次，教師應在教學過程中運用適當的教學方法和手段培養學生的體育精神，從教學細節中對學生進行體育精神的教育。

（三）貫注品德教育，提高學生素質

學校體育與德育、智育聯系密切，除了要向學生傳授體育知識外，還擔負著思想品德教育的任務。體育教學是學校體育的一種形式，它具有雙重性，與其它學科教學相比又具有一定的特殊性，它既有講授體育理論知識的室內課，又有傳授體育技能、技巧的室外課。所以，體育教師應根據教學的特點，在教學過程中對學生進行思想品德教育。

我國的體育教學目標是：通過體育教學，促進學生的身體健康、心理健康，提高其社會適應能力。在促進心理健康、提高其社會適應能力方面，思想品德教育是一個重要手段。通過體育教學能夠將學生的身體鍛煉與社會責任感聯系起來，教育學生熱愛祖國，使其樹立群體意識，培養組織性、紀律性，培養其集體榮譽感和經常鍛煉的興趣與習慣;發展學生個性，鍛煉學生意志，培養其勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取向上的精神，以及文明的行為、高尚的情操和審美情趣。

其它學科的思想品德教育多以說教為主，多運用講授法、談話法、講座法、讀書指導法等方法。而體育課教學則是寓思想教育于身體活動中，多通過練習法、游戲法和矯正法等多種方法進行思想品德教育。由于青少年活潑好動，喜愛體育活動，因而在體育教學活動中能充分表露出他們的思想行為、個性、愛好、意志品質等，這樣教師就可以抓住有利時機，因勢利導，有的放矢地做好教育工作。

（四）認識體育實質，促進全面發展

通過體育教學培養學生積極健康的生活態度、交際能力和集體主義榮譽感。人需要在社會實踐中認識社會和理解社會。體育作為一種社會文化現象，具有獨特的社會交往特性，是人生、社會的一個縮影。教師應在教學過程中引導學生認識體育的實質，從而促使其認識人生、認識社會，學會競爭、學會合作和相互尊重，使其養成集體主義精神和榮譽感。這種健康的人格品質，是推動人類進步的動力。

培養學生自尊、自愛、自強不息以及積極參與的意識，發展其個性。在體育活動中無論是個人項目或集體項目，都必須要讓學生學會尊重別人和尊重自己，講究個人行為的規范性和道德觀，培養學生良好的個人行為和道德風尚，并在教學實踐中使學生能夠充分發揮個人特長，發展個性，培養學生的自主精神和獨立人格。

培養學生的價值觀、人生觀。價值觀、人生觀是看待、了解自然社會和社會現象的基本觀點，通過教學實踐和教學比賽，能夠培養學生辨證公正的觀察、分析問題，遵從事物的客觀規律，找出解決問題的方法，使學生能夠靠智慧、技巧、實力及人格的精神戰勝學習中遇到的困難，不斷取得進步。

培養學生的是非感、正義感。體育運動是在嚴格的規則約束下進行的健康文明的活動，教師應教育學生遵守規則、遵守紀律、辨別是非、尊重事實。對的、好的就支持;錯的、壞的就批評摒棄，從而培養學生愛憎分明的人格精神。

培養學生吃苦耐勞、不怕困難、不怕失敗的頑強意志。體育教學要求參加者身體力行、全身心的投入。教師要在教學中培養學生在運動中吃苦耐勞的品格，在教學實踐中，教師自身的人格精神對學生的示范作用很重要，因此，教師應嚴格要求自己，完善自身的人格精神，注重體育精神對人格教育的影響，豐富和發展體育精神的教育方法和教育手段。

【參考文獻】

[1]梁融雪，曹洋.試論中學體育教學中的體育精神與人格教育[D].運動，2011.10

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