關于高中學校精細化管理的可行性分析

張玉鵬

【摘 ?要】學校是為學生提供學習條件的場所，是由一個個班級組成的。班主任是班級的組織者和管理者，要擔負起領導班級的責任，使學生能夠在良好的學習環境中不斷的成長。如何使學生管理工作更加科學有效？本文從班主任對班級進行精細化管理方面談一下科學的管理方法對高中學校管理工作的意義。

【關鍵詞】高中學校;班級精細化管理;意義;方式

隨著教育改革的不斷深入，國家對于教育的要求不僅是幫助學生掌握文化知識，還要求學校以人文本，促進學生整體素質的可持續發展。班級作為學生活動的基本單位，是學生進行生活和學習的主陣地，班級事務的科學化管理，能夠對學生的學習、生活產生積極的影響，有助于他們學習成績的提高以及個人綜合素質的提升，促進學生的全面發展。

一、班級精細化管理概述

精細化管理最初是由科學管理之父泰勒提出來的，是應用在企業管理上的一種管理理念。由于其在企業管理領域的發展及其顯而易見的管理效果，目前精細化管理已經被應用到各個領域當中。班級精細化管理，要求在班級管理中實現多元化的管理方式，要求學校、教師、學生、家長都參與其中，多進行互動，促進班級文化、班級管理以及班級各項活動的順利開展。同時，要求班主任以精細化管理的理念管理班級事務，使班級管理更加科學化、制度化，調動班級內每一個學生都參與到班級管理中來，為實現班級目標、實現學生全面素質的發展做出共同努力。班主任作為精細化管理的具體實施者，怎樣能夠借助科學的理念，對班級進行管理，最終實現班級管理的目標，實現學生發展的目標，這對班主任來說是一項極大的挑戰。

二、高中學生管理工作的意義

對高中生的管理與對小學生初中生的管理有著明顯的區別。小學生和初中生的思想都還不是很成熟，只要教師加以引導，就能使其朝著良性的軌道發展。而高中生則不同，他們的社會觀和價值觀已經基本形成，而高中時期又是學生成長的叛逆期，這個時期的學生特別難管教。因此，高中生管理工作對班主任來說是一項極富挑戰性的工作。如果在這個時期的學生管理上出現問題，將會導致課堂秩序出現問題，使學生學習受到干擾，往遠一點說，會影響到整個班級的高考升學率。因此，班主任對于高中班級的管理一定不能松懈，要為學生創造一個良好的學習環境，使學生努力學習，都能考上理想的大學。由此可見，班主任對班級的精細化管理勢在必行。

三、高中班主任管理工作中存在的問題

就目前的班級管理來說，班主任一般都是從任課教師中挑選出來的，班主任不但要擔負起教課的責任，還要擔負起管理整個班級的責任。這對于班主任來說是很辛苦的。班主任由于身兼多職，因此，不能心無旁騖的處理班級事務，對班級進行管理。另外，一些班主任由于教課和升學競爭的壓力，對班級總體成績抓的很嚴，對其他班級事務漠不關心，對學生在生活中出現的問題和困難也是不管不問。甚至遇到調皮難纏的學生，有些職業素養較差的班主任還會與學生發生爭執，從而對學生產生厭煩心理，最后放棄對這部分學生的管理。這些做法都有失妥當，不僅對學生的學習沒有幫助，還會給學生的成長造成阻礙。因此，班主任一定要積極探索科學的管理方法，運用精細化管理理念來開展班級事務。

四、高中班主任精細化管理措施

在高中教育時期，由于學生的社會觀和價值觀已經基本形成，因此他們很難被輕松的說服教育所打動，加之正處于青春期和叛逆期，又有很多的學習壓力和升學壓力，導致這一時期的孩子難以管教。高中班主任要充分考慮到這些因素，多從學生角度思考問題，對學生進行心理疏導，而不是強制要求學生遵守各種條條框框的規矩。班主任要在充分尊重學生的情況下開展班級管理活動，為學生塑造一個良好的學習環境，促進學生的全面發展。學生的成長是一個不斷變化的過程，因此，班主任的管理理念也要不斷變化，根據不同時期班級學生的不同需求來調整管理目標和管理方法，使班級管理活動在和諧有序的條件下展開。

（一）對學生行為習慣的精細化管理

學生是班級管理的主體，他們都有各自的特點，在班級這個大集體中進行生活和學習，通過同學間的交流和互相影響，就形成了獨特的班級習慣。由此看來，班級學生的行為習慣對于班級的成長有著重要影響。例如，在一個班級里，有很多學生生活習慣懶散，不注意衛生，還滿口臟話，那么其他同學很容易被這些學生所影響，形成一個紀律松散、不講禮貌、學習環境臟亂差的班級。這時，就需要班主任對班級行為習慣進行精細化管理，建立一些規范學生行為習慣的規章制度，例如，班級“十必須，十不準”行為準則：必須衣著整潔，不準奇裝異服;必須講究衛生，不準亂扔垃圾;必須舉止文明，不準打架罵人;必須遵紀守時，不準曠課遲到。通過這些準則，使學生能夠自我約束和互相監督，對學生良好行為習慣的養成具有促進作用。良好的行為習慣不僅能夠促進班級管理的科學化，還能夠讓學生保持一個良好的精神面貌，形成積極健康的心理，從而產生心理暗示，讓學生更加陽光自信，還能夠影響到他人，共同促進班集體的進步。

（二）對學生情感教育的精細化管理

高中學生的心理處在青澀和成熟的過渡時期，這個時期的他們十分敏感，因此，在進行班級管理的過程中，班主任要密切注意學生的情感變化，對他們進行情感方面的教育和疏導，幫助他們形成健康樂觀的心態。班主任還要與學生做朋友，保持平等交流，真誠溝通，使學生愿意吐露自己的心聲，向班主任尋求情感方面的幫助。班主任在管理過程中不要吝嗇對學生的贊美，高中生也是孩子，他們對老師的表揚和鼓勵也抱有很大的期待，多鼓勵學生有助于培養他們的自信心。當然，對于犯錯誤的學生，教師也要嚴厲批評和指正，再通過正確引導，幫助學生意識到自己的錯誤并加以改正。在學生遇到困難時，班主任一定要及時施以援手，幫助學生排憂解難，渡過難關，使學生對班主任更加信任和依賴，方便班級管理工作的開展。

（三）對班級制度的精細化管理

班級規章制度是有效制約學生行為習慣的準則。因此，科學合理的班級規章制度對班級管理工作有著重要的意義。班級精細化管理要求班主任在制定班級規章制度時，要充分考慮到班級內每一個學生個體的實際情況，通過嚴謹的班級管理制度來對學生的儀容儀表、衛生習慣、時間等進行具體的規范。同時，要求推選出一部分學生干部代表，起到模范帶頭作用，并認真履行自己的職責，嚴格按照班級制度對班級成員進行監督，保證各項規章制度都能被認真執行，促進班級管理工作順利的展開。班級規章制度的作用不僅在于約束學生行為，還可以作為衡量學生發展的一個動態指標，通過對學生近一個月的遲到、早退、請假、違規情況進行調查，班主任可以對班級內每一個學生的情況進行充分的了解。

（四）對班級文化的精細化管理

班級文化是一個班級的靈魂，是全體師生共同創建的精神共同體。良好的班級文化是以良好的行為習慣結合班級榮譽感和責任感共同形成的。因此，在班級精細化管理中，班主任要構建和諧、寬容的班級文化。可以通過班級名稱、班風、學風、勵志格言、班級口號等的設計來實現。還可以創建獎勵機制，對那些為班級文化創建作出功效的學生進行獎勵。

結束語

在班級管理工作中，由于高中班級管理的復雜性，需要運用科學的管理手段進行管理。因此，精細化管理理念為班主任進行班級管理提供科學的指導，可以更好的實現班級管理目標，同時還能夠促進學生綜合素質的全面發展，是值得借鑒的。

【參考文獻】

[1]陳英忠.高中學校精細化管理初探[J].學周刊，2017（5）：14-15

[2]陳作林.精細化管理理念對學校內部管理的啟示[J]. 西部素質教育，2017，3（9）：29

[3]彭宜衛.學校精細化管理的內涵與實施[J].學周刊， 2017，4（4）：181-182

[4]佚名.寄宿制學校精細化管理的應用[J].考試周刊，2018（105）：6