善用“學習強國”輔助初中地理教學

許旭

【摘 ?要】“學習強國”平臺極大地滿足了互聯網條件下廣大黨員干部和人民群眾多樣化、自主化、便捷化的學習需求。筆者對“學習強國”平臺中的“視頻學習”欄目進行了研究，發現其優質的視頻資源可以為地理構建開放性課堂提供支持。結合地理教學實踐案例，為利用“學習強國”的學習往深里走、往實里走、往心里走，廣泛地用于學科教學提供參考。

【關鍵詞】學習強國;地理教學;視頻資源

2019年1月15日，人民日報刊登時評《用“學習強國”激發學習力量》。文中提到，“學習強國”已成為習近平新時代中國特色社會主義思想最權威、最全面的信息平臺，并打造出了一個干事創業的理論寶庫、強魄鑄魂的精神家園。

地理教學強調“學習對生活有用的地理”和構建開放的地理課程。“學習強國”平臺由PC端、手機客戶端兩大終端組成，獲得了廣大黨員干部和群眾的喜愛，特別是教育部門普及和推廣度極高。如何用好“學習強國”平臺，進行深度學習，已成為熱門課題。

一、微視頻對地理教學的意義

初中生由形象思維向抽象思維逐漸轉化離不開現實的地理情境（如地理現象、科技進步、地理實驗等）。微視頻資源學習基于NPL視覺學習理論，能夠迅速引發共鳴和專注力，讓學生進入學習情境。初中地理教學需要充分關注學生的心理和思維特點，有機整合教學資源，創設合適的地理情境，構建良性互動的教學過程。合理使用視頻教學，可以使抽象的知識和地理過程更形象化、具體化、情節化，從靜態走向動態，提高學生學習興趣，增加課堂效率。

“學習強國”平臺視頻豐富，其中自然、科學、第一頻道、新聞聯播、慕課等欄目由于推送了大量的時事新聞熱點和專題、專項記錄片和視頻，且下載方便、更新速度快，所以能夠為區域地理、地球和地圖、中國區域的教學提供豐富的教學資源和教學情景。利用這些視頻和圖片資源可以與國內外熱點時事、環境變化動態、區域發展相聯系，提高學生地理學習興趣，強化人地協調觀念，培養學生“責任擔當”的核心發展素養。該素養源于學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態度、價值取向和行為方式，其中包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。

二、“學習強國”視頻學習欄目資源整編與案例

（一）“新聞聯播”

“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”是地理課程標準的理念。地理學習需要關注生活，地理來源于生活，又是解決生活問題的基本工具。該頻道的優點是保證每日更新，并以視頻內容為專題進行視頻分解。缺點是只能存儲當日短視頻，這就需要教師對其資源進行篩選，并及時點擊收藏。以2019年3月19日-3月26日，習近平出訪西歐三國（意大利、法國、摩納哥）的相關視頻為切入點，筆試創設了湘教版七下地理“歐洲西部”教學情境，如圖1。

以2019年04月18日“學習強國”平臺的新聞聯播系列微視頻為例，可用于區域地理相關教學的視頻資源，包括以下五點：（1）絲路新畫卷：創新發展聚集“一帶一路”新動能（一帶一路系列新聞報道），可用于東南亞、西亞、南亞等區域的教學情境導入。（2）“壯麗70年奮斗新時代---石河子：荒漠戈壁建新城”，可用于“新疆維吾爾自治區”中的“人口與城市分布”的難點突破。（3）臺灣花蓮發生6.7級地震，可用于“海陸變遷”或“臺灣省”的教學情境。（4）巴黎圣母院火災原因指向“事故因素”，可用于“歐洲西部旅游業發展”討論。（5）“利比亞首都平民區遭襲擊”“伊朗武裝不針對地區國家”可在講解“西亞”如何成為世界焦點的時事時導入。

（二）“短視頻”

該頻道梳理和存儲了新華社、新華網、央廣網、人民網等主流媒體發布的短視頻，主要展現了各省區因地制宜發展經濟、綠色環保、脫貧攻堅的做法和經驗，其部分視頻可以較好地融合地理區域認知和人地協調發展的教學。部分地理課程相關資源如表1。

（三）“科學”

科普和科技類視頻，可以揭示地理現象和地理過程，學生借助它可以對地理現象或過程進行細節觀察，有助于理解并突破思維難點。該頻道的重點地理類視頻主要有：（1）“星空逐夢”，例如“飛向月球”科學紀錄片、中國探月、黑洞之謎等。（2）“我們的地球”，包括透視地球、解讀地球、給地球做“CT”、為地球把脈等，這兩部分可適用于“地球與地圖”部分的教學。（3）“科技·中國”，包括港珠澳大橋、中國高鐵、航天科技惠民生等，可用于“交通運輸業”教學。（4）“科學與生活”，例如“地震自救12秒求生指南”等。

（四）“自然”

優秀的地理紀錄片，能夠將抽象的區域認知和地理演變過程更形象化、具體化、情節化，從靜態走向動態，提高學生興趣，增加課堂效率。該頻道豐富高清的紀錄片可以為“中國區域地理”的課堂導入和課后學習提供較廣闊的拓展和延伸。例如：“美麗中國”系列（錦繡華南、云翔天邊、神奇高原、風雪塞外、沃土中原、潮涌海岸）、“航拍中國”系列紀錄片、“大河源——中國的河流”、“再說長江”電視紀錄片、“瞰美景”系列、“奇特瑰麗喀斯特”、“第三極—青藏高原”等。

（五）“慕課”

改頻道視頻資源較為繁雜，通過“理工農醫”板塊，可以搜索出中學地理教學相關資源。例如“中國極地科學考察的概況”（共3集）、“我國周邊14個陸地鄰國基本情況介紹”（共14集）、“走進地理學”（共32集）等視頻資源。

三、“學習強國”平臺的教學反思

筆者對該平臺資源的整理和教學應用只是該頻道中的一小部分，“學習強國”平臺的大數據資源整合了大量優質的視頻資源，特別是對國內外時事熱點的引入，用于教學時不僅是構建地理開放式課程、學習對生活有的地理的有效途徑，也是滲透“核心價值體系和傳統文化”的中高考地理命題時的時事熱點素材。對其資源的運用應注意以下幾點：第一，許多視頻播放和使用應用適度，指向清晰，需要根據教學需要進行布局，可用于導入、真實情景再現、情感態度價值觀提升等環節，切勿濫用。第二，雖然視頻下載方便（只需要登錄，雙擊即可下載），但大部分短視頻，特別是紀錄片系列需要合理的剪輯、字幕補充及問題引導，便于教學聚焦。第三，切忌用成人化思維對“學習強國”內容進行強行灌輸，要正面引導學生關注國內外時事，增強學生對國家文化的認同和對國際文化的理解，引導其樹立為“實現中華民族偉大復興”而努力讀書的志向。

【參考文獻】

[1]核心素養研究課題組.中國學生發展核心素養[J].中國教育學刊，2016（10）

[2]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012